“读”占鳌头悟在其中刘纪琼

1、“读”占鳌头 悟在其中四川省德阳市旌阳区东街小学 刘纪琼新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读是小学语文教学中最常见的教学方法，也是小学语文教学中不可缺少的教学过程。在教学中，教师可以通过各种方法来帮助学生爱上朗读，学会朗读。让学生在朗读中理解，在朗读中感悟。在朗读中使文章的作者、老师和学生三者的情感达到和谐共鸣，充分体现学生为主体，使语文课堂充满乐趣。一、朗读有助于学生抒发自己的感情。以读感悟，读中熏陶。好的朗读，可以达到声情并茂，意味悠远的效果；可以摄人魂魄，耐人寻味；可以把人带到一幅

2、幅优美画卷中去，一首首动听的歌中去；可以让人领略“舟行碧波上，人在画中游”，亦可以让人体会“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。通过朗读就能很好地品味大自然的美，感受大自然的美，得到美得熏陶。二、朗读可以促进学生的语言发展。“小学语文教学的目的，就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文学，使学生具有初步的听说读写的能力，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。”爱好朗读的学生口语发展一般都比较快，说起话来条理清晰，自然流畅，回答老师提出的问题，能召之即不来，呼之欲出。三、朗读能培养学生的习作能力朗读从某种角度来说也可以算作是一种积累的过程，这种积累会更

3、加生动，有活力，更具有一定的创造性，有利于学生提高写作能力。通过对语言文字的感悟、朗读，学生可以在不知不觉中把文中内容的写作技巧转化为自己的技巧，从模仿到内化到自创，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈来”了。小学语文教学要体现“以读为本”的思想，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟语言，在读中陶冶情操。以读为本，并不是机械地朗读背诵，为读而读，而是要教师通过多种方法，促进学生自主地读，从而达到“以读促思，以读激情，读中感悟”的目的。如何做好语文教学中的朗读教学呢？下面我就自己在实践中的一些做法谈谈自己的见解。一、理解课文 以评促读。通过对朗读的自我评价、同学互评，促进学生思考，帮助学生

4、理解课文，领悟语言规律，在评价基础上进一步朗读，从而激发兴趣，加深兴趣，加深感悟，积累语言。教师可以引导学生说说“为什么这么读？”“哪个地方读得好，结合课文具体说说为什么好”或是“让我们学习他一起读读”等促进学生读文。如教雨一课，在整体感知的基础上，让学生自由朗读最喜欢的句子，并说说为什么喜欢？再通过对“读”的评议，领悟语言规律。如：通过读好“叭叭直响”、“地上的水汇合成一条条小溪”，感受雨的大，读好“珠帘”、“小花”、“薄烟”、“珠子”等词，感受雨的美。二、教师示范 以读引读低年级学生刚接触字词，如果一开始就让他们拿起书凭眼睛扫视来感知成段成篇的语言文字，是有困难的。因此，教师示范朗读的引导

5、作用尤为重要。通过教师读，带动学生读，通过优生读，带动差生读，或激发学生情绪，或帮助把握感情基调，或促进思考加深理解。如有些课文，语言优美，情感真挚感人，可以通过范读激发学生读书的兴趣；有些课文对话比较多，可以通过教师读提示语或师生分角色朗读，更好地激发学生读的热情，把握情感基调，从而在读中理解感悟；有些课文或段落，可采用设问对读的方法，促进学生思考。如猴子一文，我读“猴子有多顽皮？”学生接读“一会儿爬上大树，一会儿在地上打滚，一会儿一窝蜂冲过去抢游客的食物，乱作一团。”学生开始读得不够好，我就再一次有感情地问读“猴子有多顽皮？”用自己的读暗示并带动学生读出猴子的顽皮。三、创设情境 以景诱读我

6、们可以通过富有情感的语言，通过音乐、图片、实物、幻灯、影视片等真实生动的各种媒介，营造读的情境，从而诱发学生读书的热情，激活学生思维的火花，使学生更好地感悟语言，引起感情的共鸣，爱作者所爱，恨作者所恨。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣。在教学中，我们要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。在朗读训练中，我们要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，要通过引导学生、点悟学生，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。四、体验成功 以赛带读利用阅读课进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。要特别重视每天的早读课时间，除了要求学生都有要放声朗读之外，教师也和同学们一起朗读，既可以起示范作用，又能提高他们朗读的积极性，何乐而不为呢？教师和学生进行朗读比赛，可谓有创意。进行积累大赛，读完一课后，让学生说说积累了哪些优美的词句或片段，看谁积累得又多又好，并能用自己的朗读形式背出来，这样不但培养了学生的积累能力，又增强了朗读水平，真是一举多得。朗读是一种有声的语言艺