《再见了_亲人》第一课时教案

1、人教版小学语文五年级下册再见了，亲人第一课时教学设计设计理念语文课程是人文性和实践性的统一。语文素养是语文课程的核心概念，特别是要让学生在大量的听说读写中，进行语言的感悟，品读，积累和运用，形成较好的语感和解读能力。所以，教学的的艺术就在于生动有效地激发学生的语文学习兴趣，唤醒语言文字的感染力，增强语言文字的积累。 教材分析本课选自人教版小学语文五年级下册第四组。本组课文讲述了一些感人的故事，表达了人间的美好真情。本课讲述了志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的事情，通过对老大娘、小金花以及朝鲜大嫂的告别，表现出志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊。本课语言淳朴真实，充满感情，读来令人深受感动。学情分析五年

2、级的学生已经具备了四年的语文学习基础，具有一定的文本解读能力、合作探究能力和自主学习能力。本课通过对老大娘、小金花、朝鲜大嫂的的告别，回顾了志愿军战士和他们之间的感人故事，学生具有学习的兴趣。但是，由于学生所处时代的不同，对课文的年代背景不熟悉，体味课文的情感存在困难。教学目标情感、态度与价值观： 感受志愿军战士和朝鲜人民之间的深情厚谊，主动再搜集一些感人的故事。过程与方法： 通过有感情朗读地朗读课文，并结合课文插图，想象志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的场景，感受课文表达的深情厚谊。知识与能力：1、 会认“妮”、“役”等8个生字，会写“妮”、“役”、“硝”等12个生字，理解“阿妈妮”、“战役”等

3、词语的意思；2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 教学重难点能通过有感情地朗读课文，品读重点语段，体味课文表达的情感，认真领悟文章的表达方法。教学方法品读感悟法想象法 写话法教学过程一、 视频导入，激发学趣（5分钟）播放视频，介绍课文的时代背景。教师引出课题，相机板书“再见了，亲人”。 设计意图：通过视频导入，能迅速抓住学生的兴趣，同时为学生介绍课文的时代背景，降低课文的理解难度，导入迅速有效。二、初读课文，整体感知啊（10分钟）自由朗读课文，课件出示朗读要求：1、正确、流利大声朗读课文； 2、思考：课文写到了哪些“亲人”？课件出示生字词：战役 硝烟 情谊 噩耗侦查 乘机

4、崎岖 跺脚雪中送炭 深情厚谊采取开火车读、齐读检查学生字词预习情况。课件出示问题：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情当中可以感受到他们是“亲人”？默读课文，并和你的同桌进行交流。 设计意图：本环节的重点在于组织学生讨论课件出示的问题，一方面锻炼学生的默读能力，另一方面学生通过自主学习、合作交流，抓住课文叙述的几位“亲人”。三、 品读课文，体味真情（25分钟）指名学生朗读课文13自然段，其他同学边听边思考：哪一位朝鲜人民的事迹最令你感动？为什么？指名学生口头回答，并点评。学习课文第一自然段。课件出示问题：这位朝鲜阿妈妮为志愿军战士做了哪些事情？找出来，读一读。指名学生回答。（洗补衣服、送食物、救

5、伤员）学生齐读课文第一自然段。语段一：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！抓动词“带着、顶着、冒着、穿过、送到”，教师范读本语段，学生边听边想象一位上年纪的阿妈妮送食物的场景，重点读出“顶着打糕，冒着炮火、穿过硝烟”体现的紧张感。学生齐读本语段。教师指导学生联系上下文，解释“雪中送炭”的意思，并造句。语段二：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？对比阅读这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。学生自由朗读这两句话，并与同桌进行交流，哪一种表达更好？为什么？（反问句的情感表达更加强烈，陈述句太平淡。）小组轮流朗读本语段。假设你是这位朝鲜阿妈妮，现在志愿军战士们要走了，你有什么话想对他们说的吗？写写你对他们说的话。（主要表达对志愿军战士的不舍之情。） 设计意图：本环节按照“总分”的形式展开，首先整体把握三位朝鲜人民的故事，并由学生谈一谈打动自己的地方。接着详细品读课文的第一段，主要采取朗读、想象、写话，指导学生体味志