《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学案

1、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学案济宁十三中 孟连营就英法联军远征中国给巴特勒 上尉的信是法国作家雨果于1860年写给英法联军统帅巴特勒上尉的回信，在信中雨果运用如椽之笔再现了中国皇家园林圆明园的辉煌，同时也对英法联军 的强盗行径进行了无情的讽刺。让我们再次看到了大师坚持正义、不畏强权、站在全人类的立场上看问题的博大胸怀。为了达到教学目的，我是这样设计的教学过 程。（一）教学目的：1根据语言想象描绘对象的辉煌，培养学生的想象能力。2研读文本，理解作者的写作目的。（二）教学过程：1写的什么 -信的内容。（1）这封回信围绕哪些方面来写的？（2）在作者的笔下圆明园是怎样的？（3）作者对巴特勒上

2、尉回信的语言是怎样的？2这样写的好处和弊端是什么 -对语言的品味。（1）通过作者对圆明园的描绘，你能想象出它的辉煌吗？（2）作者对巴特勒上尉的态度是否合理？3作者为什么这样写-对人类文明艺术作用的反思。（1）作家雨果态度说明他是什么样的人？（2）人类文明艺术对存在的意义是什么？语文教师首先应该是课程的忠实 执行者，围绕着教学目的，在教学思路设计是：“是什么-怎么样-为什么”，这个思路紧紧扣住教学目的看似十分流畅，却在不知不觉中留下两点遗 憾：1缺少图象资料的运用，学生不能透彻理解艺术和文明的含义。2给学生思想上知识上的误导，英法联军的一场大火就让万圆之园-圆明园消逝在地球 上。语文教师仅仅作为

3、课程的忠实执 行者是不行的，教师的培养目的是具备独立思考的人，所以语文教师更应该是课程的开发者和构建者。在开发者的眼里教材只是师生间相互交流的媒介，要注重现实 文本的课程资源，更要注重开发潜在文本的课程资源，在此基础上从新构建而生成新的课程资源，也就是要求教师要创造性的理解和使用生成新的课程资源。作为课程的开发者首先要明白其 实圆明园的劫难和一个人分不开，这个人就是清朝大诗人龚自珍之子龚半伦，是他带领着英法联军不费吹灰之力来到北京西郊的皇家园林圆明园，开始了圆明园 的劫难。从劫难的开始到圆明园的消失大体上可以分为四个阶段。1860年英法联军劫掠并火烧圆明园后，圆明园的四十景仍剩下13处景观，其

4、中的山形水系也 并未破坏。此后的100多年的遭遇，圆明园是如何经历并最终彻底变为一片废墟的呢？1860年英法联军劫掠并火烧 圆明园，其中的建筑绝大多数被烧毁，花草树木也遭到严重的损害。同治十二年，清政府调查后发现圆明园尚存13处景观。例如其中的方壶胜景和蓬岛瑶台都是建 在水中，英法联军当时没有船，烧不到。1860年后，圆明园中的园林部分并未成为一片废墟，有些建筑还保存得相当完整。只是这次“火劫”是这座皇家园林的 灾难的开始。八国联军入北京后，圆明园开始 遭受“木劫”，清政府驻守西郊的败兵游勇和附近的居民开始进入圆明园，除了抢劫残存的陈设之外，这此的破坏主要是大量古树被砍伐，幸存的建筑被拆毁。在

5、圆 明园内出现了数不清的木炭窑，大量古树和建筑木材被烧成木炭拿出去卖。于是圆明园木质装饰和建筑被破坏殆尽。但此时，圆明园的石质建筑和山形水系仍然没有 遭到太多的破坏。清王朝灭亡后，中国进入军阀混 战，此时军阀政客和官僚乡绅乘机对圆明园的石料进行巧取豪夺，民间也有人肆意取用圆明园的石料。军阀王怀庆把圆明园的一些石料拉走，修建了自己的达园，抚 顺张作霖的陵墓也用了不少圆明园的石料，燕京大学的翟牧师从圆明园私自拆走了圆明园的华表。就这样一年又一年圆明园石料被一车车的拉走，于是圆明园石质装 饰和建筑被破坏殆尽，只剩下了山形水系。1917年后，一些农民开始陆 续进入圆明园，山形水系开始遭到破坏。新中国成

6、立后，进入圆明园的农民越来越多，破坏也越来越严重，农民进入圆明园后，为了种水稻，就挖山填湖，因为水深 了水稻种不出来：为了建造房屋，就挖山取土；为了在圈里养猪养羊，就挖山垫圈。就这样圆明园山形水系在近几十年遭到毁灭性的破坏，终于成为一片废墟。作为课程的构建者，首先要关注学生的思想，在课堂上要尽可能的为每个学生创造独立思考的机会，教会他们思考，从而形成一种良好的思维品质-独立自由的思维品质。为了不让遗憾成为后悔，也是为了使学生不在有思想上知识上的偏差，我围绕教学目的又设计第二课时的教学。（一）教学目的：1了解圆明园从兴建到消逝的历程。2探讨民族文明和民族思维的关系。（二）教学过程：1观看多媒体课件后再次品味语言。（1）课件主要展示圆明园兴建和扩建的过程。（2）文中的语言所描绘的是画面所展示的吗？2观看多媒体课件探讨雨果对火烧圆明园态度的原因。（1）课件主要展示圆明园被抢劫和被大火焚烧的场面。（2）在悲剧面前你能理解雨果写下的语言吗？3观看多媒体课件再次探讨圆明园的悲剧命运形成的原因。（1）课件主要展示圆明园现状和流失文物的图片。（2）圆明园的悲剧命运形成的原因你认为有哪些？通过这两节课在课堂上的反复研 读，重点赏析以及多媒体的应用，相信学生会在惊叹和痛恨中感受着近代文明对古代文明的一次戕害，理解着落后就要挨打的真正含义，坚信着人类的历史中的正义 光芒的存在。这