《日月潭》教学设计——韩芳晶

1、日月潭(第二课时）教学设计城关镇恩村小学 韩芳晶 【教学设计说明】本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。课文的语句准确、优美；文章结构清晰，字美情浓，如诗如画的自然景观让人有身临其境之感。教学前教师可细细品味咀嚼。教学中，要结合多媒体课件创设情境，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字，丰富学生的内心体验，提高学生审美情趣的同时提升人文素养。【教学目标】1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛台湾。2、感受日月潭的秀丽风光

2、，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。【教学重难点】1、通过重点句段的分析、讲读，让学生感受到日月潭的美丽风光。2、激发学生积累好词佳句的兴趣。【教学过程】一、激趣导入 （出示中国地图）同学们，你们知道台湾在哪儿吗？（学生指出）是的，这就是我们祖国宝岛台湾，那里有许多风景名胜，其中有一个非常美丽的地方日月潭。今天，我们就随作者去那里游览一下吧！二、揭示课题，初读课文，了解大意。 板书课题，齐读课题。 教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？归纳学生的问题。（板书：在哪 的由来 样）你们真会提问题。老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文

3、，相信这些问题你们一定能自己解决。 播放配乐及风光片的课文朗读，学生边欣赏边思考以上问题。 听读后谈感受并逐个简要回答问题。（因本班学生比较活跃，让学生说时注意控制课堂纪律） 小黑板出示本课重点词语。师：为了更好地游览风景，把这些词语读准，并能够理解它们的意思，好吗 ？ 环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约 童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹 学生自由读，指名读，开火车读。 学生以喜欢的形式自由读课文，再次感受日月潭风光之美。三、精读课文，品词析句。、学习第一段。师：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？、学生默读，画出有关句子。、词句训练：出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾

4、是大陆不可分割的一部分。谁能用自己的话说说日月潭的地理位置？（师要肯定学生的发言并作出点评与归纳）日月潭在（ 理解“群山环绕”、“树木茂盛”。（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）朗读指导。2、学习第二自然段。师问：日月潭的名字是怎么来的呢？学生默读第二段。自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。全班交流，并指导朗读。日月潭的水有什么特点？课件演示光华岛。出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮

5、，叫月潭。 通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。、用“因为所以”来说说日月潭名称的来历。学生自由准备指名说同桌互说。D、学习说比喻句，鼓励学困生也能说出简单的比喻句。师范读。指导学生朗读与背诵。3、师过度：日月潭她不仅名字取得好听，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的新衣裳。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（自由读第三、四自然段）划出自己认为写得美的句子。纠正字读音“薄薄”的雾念“baobao(第二声）”。师在追问：你认为什么时候的日月

6、潭最美？ 学习清晨时的日月潭多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：A、指名读，找一找：清晨湖面上景色是怎么样的？湖水中景色怎样？B、启发说话：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（学生自由说。）C、湖水中有些什么？这些景物怎么会在水里的？（理解“倒映”）D、这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词语来描绘的？（理解“隐隐约约”。）E、清晨，湖中的景物为什么“隐隐约约”的？（体会词语的意思）F、指导有感情地朗读。薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点。（体会清晨，日月潭的清新、朦胧之美。） 课件出示中午及雨中的日月潭A、觉得雨中的最美的同学站起来读一读句子。a、把你觉得用的贴切的词语画下来，读一读。（

7、朦胧）b、看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？（注意引导学困生回答）c、指导朗读，“同桌比赛读，看谁读得最有美感，最能体会它的美。B、认为晴天中午最美的同学站起来读。（配乐及风光图）师肯定读得体现了美。a、指出读这部分文字时应音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。男女生赛读，读中感悟其清晰之美，所有美丽的景物都展现在游客的眼前。b、找出这段话中的一对反义词。（清晰-朦胧）练习用“朦胧”说一句话。对举手造句的学生多用鼓励的语言。C、老师想请同学做导游，介绍日月潭的美丽风光，谁愿意？先请一个同学说，然后同桌互说。（说话练习，注意回忆这一部分内容）D、把你喜欢的句子再自己读一读。4、日月潭光风如此美，怪不得吸引了无数游客，大家齐读最后一段。理解“吸引”一词，学习用“吸引”造句。5、配乐齐读全文，整体感受日月潭之美。（以上可以按学生说的顺序来解析。）四、拓展小结1、台湾还有很多的美丽风景，今天你游览了日月潭，你肯定有很多话说，那么你想对台湾的小朋友说些什么？（学生自由发言，训练口语交际能力。）2、课后你也