创新信息技术教学模式,培养学生自主学习能力

1、创新信息技术教学模式培养学生自主学习能力山东省汶上县第一中学 乔炳舰随着信息时代的来临，信息技术课犹如雨后春笋一般得到快速发展，它直接改变着人的思维方式和学习方式。信息技术课程是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，实践性和操作性非常强，在教学过程中应强调注重培养学生自主学习和探索的能力，注重对学生创新精神与实践能力的培养。正如国务委员陈至立指出：“我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创新精神。”长期以来，由于应试教育的影响，信息技术教学陷入了“一言堂”“满堂灌”的僵化状态，学生只是被动的接收教师的讲解，局限于课本知识的学习，这显然与新课改要求

2、和信息技术课程特点极不符合。依据课程的三维目标和信息技术课程的发展性、开放性、实践性、工具性特点，笔者认为中学信息技术课程的教学目标应分为三个目标：知识技能目标，使学生了解信息技术的发展趋势，掌握有关计算机的基础知识和基本的信息处理技能，培养其最基本的计算机应用能力和相关的素质；情感态度目标，帮助学生初步建立起对信息的感性认识，能适应信息技术的发展变化，树立健康、积极向上的价值观；在能力目标，养成自主学习的习惯，并能进行有选择性和创造性的学习，将形成的自主学习的习惯和能力应用于其他学科的学习，提高他们的综合分析应用能力。要达到这些目标，就必须创新信息技术教学模式，使学生养成自主学习的习惯，培养

3、学生自主学习能力。培养学生自主学习能力要求教师创新教学方式，充分发挥教学组织者及指导者的作用，以促进学生自由、独立的学习。笔者经过一段时期的摸索与实践，总结了一些方法和经验，供同行们参考。1、疑问驱动问题的产生是求知的开始。指导学生质疑，师生共同归纳，再设置相应训练加以强化和反馈。这种模式以疑问为线索，以解疑为动力，以活动为手段，以澄清问题，强化知识，提高能力为目标。2、任务驱动“任务驱动法”使学生学习目标十分明确，学生紧紧围绕这一目标，探求相关的知识和操作方法，可以大大提高学习的效率和兴趣。“任务驱动法”使学生在完成任务的过程中主动地获得知识，逐步提高能力。教师引导学生围绕任务目标逐步展开思

4、考，有利于学生弄清任务含义，鼓励学生采用不同的方法去获取知识和技能。这样会比较容易地突破重点、难点、疑点，最后详析总结，回归任务目标。坚持这样，对培养学生自学能力和创新能力将有很大的益处。3、自主探究学生的自主学习为主，是实质意义上的尊重学生个性差异，因人施教。学生对于必须掌握的知识进行主动阅读、认真思考，分析研究，初步理解和实践验证，从而形成初步的知识表象和动作技能，为下一步达到融会贯通的程度作了重要铺垫。它的基本组织形式是合作学习，通过开展小组自主协作学习，进行合理的分工，让学生发挥主导作用，让学生自学，有疑问时，通过合作交流的方式解决，教师只作为参与者、促进者和指导者为学生提供必要的支持逐步培养学生自主能力，同时也为信息技术与其它学科之间的整合做了一个积极的尝试。这三种模式既是相互独立，又相互联系，前两种既可以独立使用，也可以融合为一体，第三种是在前两种熟练运用的基础上教师更进一步提高教学开放度，扩大学生学习自主权。笔者认为这样的教学活动，使学生的知识得到进一步扩张，思维空间得到进一步拓展，综合能力得到进一步加强和创新。创新教学模式，使学生不再仅仅依靠教师的讲授和局限于书本的学习，在此基础上充分利用现代信息技术平台和广