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文档简介

1、五年级可能性说课稿 一、教学内容的地位作用和意义是在学生进行过简单的统计图和已经初步认识某些事件发生的不确定性的基础一、教学内容的地位作用和意义是在学生进行过简单的统计图和已经初步认识某些事件发生的不确定性的基础上安排的。培养初步的随机的观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。二、教学目标1使学生初步学会用条形图描述数据，完成相应的统计图，体会到统计是研究、解决问题的方法之一。2使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是有大小的。并能对能发生的结果或某些事件发生的可能性作出简单判断。3培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，激

2、发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。三、教学重点让学生经历实验的具体过程体会事件发生的可能性的大小四、教学难点引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。说教法学法一、注重数学学习的情感化改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。二、注重数学学习的活动化生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必须先让学生“动”起来。游戏活动是学生最喜欢的学习活

3、动形式，把数学教学与游戏活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。学生通过摸球活动，发现和掌握有关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题。三、注重数学学习的自主化把主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式，推出“可能性”的几种情况。学生学得积极，教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程，既调动学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探索、合作学习的精神。说教学过程一、创设情境，激趣导入我创设生动有趣的情境：引导学生看操场场景图，让学生描述场景中发生的活动，说出各游戏规则活动。那么自己的说法是不是正确的

4、呢？激发了学生的学习兴趣，让学生带着问题来学习。二、小组活动，猜测验证1、我先出示足比赛里，裁判抛硬币是为什么吗？2、用抛硬币的方法判断场地的分配公平吗？3、小组活动，验证结论。通过事实的证明，有助于学生正解把握条件。三、想想做做，丰富体验1、想来玩跳棋游戏吗？2、教师做一个转盘，是不规则的 ，让学生设计一个规则的转盘。 3 、根据设计好的转盘来决定谁先来走。4、玩老鹰捉小鸡的游戏，在一个长方体的各面分别写上了1、2、3、4、5、6。每人选一个数，然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选出这个数的人就来当老鹰。这个游戏公平吗？教学中有意识地引导学生进行交流，表达，培养游戏规则判断推理的能力，更深刻地理解不确定事件。四、全课小结，拓展延伸今天在活动中，你有什么

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