高效课堂合作学习小组建设评价与衡量设计

1、高效课堂合作学习小组建设评价方案高效课堂的关键在于学习小组的高效建设。为了把握高校课堂的灵 魂，把课堂还给学生，切实把现行的“先教后学的上课思路倒转过来， 按照“先学后教，以学定教，以教诲学，以学促教的思路进展分层分组 教学，学校以“自主学习，合作探究为理念先导，以根底教育课程改 革纲要为根本依据，以回归学生课堂主体地位为轴线，以转变课堂教学 方法和学习方法为关键，特制定高效课堂合作学习小组建设评价方案。一、科学创建学习小组高效课堂合作学习是以小组为根本单位进展教学活动的，构建合作学习小组是进展合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要依据学生的性别、学业成绩、智力水平

2、、个性特征、家 庭背景等要素，按照“组内异质，组间同质的原如此，将全班学生划分 为A、B两层，分别命名为 A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小组间的层 次、人数、性别、比例要根本平衡。为了使组内同学形成一对一的“师友 互助组，让每个 B层学生都有所监管，达到“师友互助、全组合作的目 的，各个小组要相对独立，具体坐法是A1对B3 , A2对B2 , A3对B1。二、组长的选拔组长是教师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心 强、有一定组织能力的学生担任行政小组长，负责全组的组织、分工、协 调、合作等工作。每个小组除了一个行政组长外，还可设立2-3名学科组长，学科组长每人根据自己的

3、意愿或教师的挑选担任。学科小组长不一定是组内学习成绩最好的学生， 却一定是各方面能力最强的学生。学习小组组长应具备以下条件：有很强的组织和协调能力有很强的口头表达能 力学习成绩应该优秀要有很强的责任心与集体荣誉感要有强烈的 创新意识和发现问题提出问题的能力要有服务同学的意识。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反应信息、作业专门指导外，还要倾听 他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他 们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。三、学习小组的培训培训是保持小组凝聚力和生命力的动力机。学习小组的培训要多层 次，制度化，经常化，使培训无处不在，无时不在，培训的时间要短

4、但是 培训的频次要多。学习小组培训的根本要求是：1.搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，用团队的力量教育人、影响人。2.培训学习小组长良好的学习习惯和学习能力，并且培训要经常化。级部、班 主任不定期召开座谈会，进展指导。教师要少一些斥责，多一些正面引 导，保证课堂的“安全。培养小组长良好学习习惯；培养自学习惯， 提高自学能力；培养勇于承受他人意见与团结、协作、交流的意识；指导 组织、管理的才能；适当给学生加“营养餐。 培养合作能力：学会条理表达；学会积极倾听；学会质疑；学会补充；学会修改完善等。四、学习小组长培训明确组长的责任和作用，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习

5、上和生活上的困难并与时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖，给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力， 必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律方法总结，有针对 性习题，有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价，适时进展肯 定、表扬、激励。五、小组成员的培训特优生培训一一火车跑得快，全靠车头带。教师要培训小组内特优生的领导力建设和他们榜样的力量，对他们进展互助意识的培养。优秀生培训一一小组的中坚力量。教师要培训他们认清自己，调整心态、参与 合作。待优生培训一一班级稳固基石。教师对他们进展正确的思想引领， 使他们始终生活在希望之中，对他们适时进展行为规X的培训。六、

6、小组文化建设小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组组建后，各组在行政组长的组织下，让每组成员集思广 益、共同磋商，创新性地确定小组的组名， 确定小组的口号、组规、组训， 设计小组的组徽，确定小组的组歌，制作小组宣言与小组奋斗目标和个人 奋斗目标。这样做有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。七、小组评价策略评价是最好的管理，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监 控，是促进合作小组健康开展的重要环节。课堂教学中的评价包括小组评价和教师评价。教师评价主要从外部对学生的合作行为进展评价，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比拟、甄别，偏重于对有效的小组合

7、 作模式和行为的肯定、 褒扬。小组评价侧重于组内个体之间的互评和组与组之间的相互评价。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方 面的反应信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得 到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以开展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。1教师评价教师评价主要是教师依据学生在课堂上的表现，对学生进展等级加分。具体操作如下：1在小组内部按成绩给每个成员排好序号，分别为A1 '2 '3 :B1 'B2 '3;成员根本上是学习成绩和学习能力从高到低的表现。这样才能做到小组成员之间的竞争是公平竞争。2回答如下问题时可实行

8、抢答或小组轮流回答，以师徒结对的方式回答，即：A1 '3、A2 '2、A3 '1为一对，每对只有两人都举手时才有 权回答如下问题，小组的几号成员回答如下问题总分为便是几分，即组内A1B3成员加分分别为16分。3教师根据学生回答如下问题的准确程度进展加分。4每节课完毕后教师对本节课进展评价，值日班长记录好每节课每个小组的得分情况。2. 小组评价在课堂中教师出示探究问题之后，可要求由1、3、5、7小组展示，由2、4、6、8小组进展评价。展示小组得分由评价小组进展量化，评价小 组得分由教师进展量化。1教师在讨论前先说明本节课采用小组评价的方式，使学生能够对自己展示或评价的题目

9、进展讨论，以便明确答案、明确标准，使自己在评 价时能够有所准备，增加公平和准确性，也可以防止浪费时间。2评价时教师可以让评价小组的任意一名同学进展评价，以免出现评价小组只有一人进展评价， 其他人因为没有任务而导致懒散、 走神的现 象。3评价小组先对展示小组进展展示的内容进展补充，再进展评价。这样，评价小组既是展示的一分子，又是评价的一分子，还可以保证他们 与其他小组一样进展思考、 展示，不会因为评价而使自己的课堂内容受到 影响。（4）评价依据：小组展示内容的准确性，完整性，条理性；声音洪亮、口齿清楚等。1整体评价评价结果包括课堂学习评价、日学习评价和周学习评价。其中，课堂 学习评价结果由学科班

10、长负责统计；日学习评价结果由值日班长负责统计日学习评价结果可表现在教室日志中；周学习评价结果由评价部负责 统计。2学科评价学科评价由科任教师对本科目一周以来的评价结果进展统计，根据得分情况评出本周本科目的明星小组、待优小组和反思小组。3平时成绩和考试成绩评价在AiBs, A2B2, A3B1为师友互助的学习小组中， 以学期初第一次考试 成绩的排名为基准，确定师友互助小组在一个学习阶段之后的进退步情 况。每次考试成绩与根底成绩相比， 每进步一个名次给师友互助小组每人 加1分，退步一个名次如此减 1分。为了突出小组合作学习和师友结对在平时学习过程中的实效性，各科任教师每月末以小组为单位，算出本科目

11、各个小组课堂表现的累计得分， 再根据总分的排名为各小组依次加10-6分。将以上两项成绩的合计作为学生阶段性学习的得分。对于小组评价，在具体的课堂教学中可以再引入个人自评、小组自评两种方式。小组自评也称小组自我加工、小组反省等。这种自评能够使学 习小组成员维持良好的工作关系， 便于合作技能的学习，使组员对自己的 参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进展思维，为强 化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。教师要站在学生的角度，按照课前准备、课堂参与度、自习纪律、勤 奋程度、作业完成、平时表现、卫生状况等多项指标，充分利用军衔晋级、 笑脸晋级、最优学习小组评选、周一优秀小组

12、长发表胜利感言、颁发优秀 奖杯等多种形式，对每小组与小组成员进展积分考核评价，并提出下一步的努力方向和目标。课堂学习评价表科目第_节年月日星期组别得分累计得分合计名次课堂考核得分123456789说明：按名次各组考核得分依次得10 6分，纳入日学习评价考核。日学习评价表年月日星期组别课堂考核得分得分合计名次日考核得分语文123456789说明：依据名次各小组依次得10 6分，纳入周学习评价考核。周学习评价表第周组别日考核得分得分合计名次周考核得分星期一星期二星期三星期四星期五123456789说明：依据名次各小组依次得分10 6分，纳入班级周综合考核。阶段性综合学习效果评价表组员原始成绩考核成

13、绩分差名次组内互评考核得分12345说明：按名次组员个人依次得10 5 分卜，直接纳入学生个人月综合考核结果。八、小组奖励策略合作学习把“不求人人成功，但求人人进步作为教学所追求的一种 境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分， 以小组总体成绩决定奖 励或认可的依据。也可以自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步， 这是小组内每个学生在原有根底上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励有机联系起来。 为了检查小组合作学习的成果， 从而实施小组 奖励策略，需要定期对小组表现进展汇总评价，并制定相应的奖惩措施。 小组总体评价最好

14、是每周一次或两周一次，内容包含这一段时间内各科的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。对于班级奖励，方式可以多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经 验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。如在班级设立“明星小组“准 明星小组、“待优小组或“反思小组，根据班级各项累积评价得分为 评价依据，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组提供， 也可由班级提供。 班主任一定要重视对优秀小组精神上的鼓励和表扬，可以为优秀小组颁发标志牌，集体合影在班级学习园地中 X贴表彰，给与他们荣誉。深入到“待 优小组和“反思小组中去，帮助他们找出问题并给予帮助、监视，争 取下周打个翻身仗。在每次测验完毕后，要计

15、算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高和进步大的小组进展奖励， 促使他们尽自己最大的努力去做。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而 培养学生的合作意识，提高合作技能。九、学科科研小组建设1、学科科研小组的组建：每科组建一个学科科研小组，由每学科的科代表与本学科的优秀学生组成，成员3-5人。2、学科科研小组的任务：收集和发现本学科学生学习与教学中存在 的问题，积极研究解决方法，主动与科任教师沟通，促进本学科的开展，真正起到本学科的骨干与带头作用。在此根底上结合实际开展课外研究和 探索。3、学科科

16、研小组的评价：班级在进展每周评价汇总时，将学科科研小组的评价结果汇入小组成员的个人评价中，分三个等次，按3、2、1分值计入个人评价中。十、教师课堂教学建设以年级、级部、备课组为单位，对教师课堂教学实行多元化考核，考 核以激励机制和绩效考核为主，注重从认知学习目标、预习成果展示、课 堂学习研讨、当堂训练检测、反应小结升华、新课预习指导、学生参与学 习的状态、教师根本功与素养等方面对教师高效课堂学习小组教学进展评 价：高效课堂学习小组教学 评价标准试行科目课题教师日期评价等级得分评价项目评价标准ABC疋量评价课堂教学环节 评价80认知学习目标(16)1、教学设计符合三维目标，起点定位准确，切合本班

17、学生知识、 能力水平与已有生活经验。4322、根据课标和学生实际正确把握教材，重点、难点、关键确定准 确，详略得当。4323、学习目标认知明确，采用方法恰当。4324、新课导入自然流畅，情景新颖，方法灵活。432预习成果展示(12)5、预习内容设计合理，容量适中，难易适度，表现温故知新，以 旧引新。4326、学生自主预习完成良好，检查批阅与时。4327、展示方法灵活，形式多样，学生参与积极，教师讲评重点突岀， 难点突破，详略得当。432课堂学习研讨(24)8、探究问题设计合理，紧扣教材重难点和学习目标要求，表现层 次性、梯度性和拓展性。4329、探究活动组织有序，要求具体，调控得当，环节齐全，

18、流程清 晰。43210、小组合作学习机制健全，管理策略落实到位，学生参与学习的兴趣与潜力获得激励，时间和空间得到保证。43211、导学过程师生地位处理恰当，面向全体学生，突岀学生自主、 合作学习，关注困难学生，对学生学习研讨成果的展示交流指导具 体，评价中肯，考核与时。43212、导学方法适合学科、学生特点，媒体资源等导学手段运用恰当、 合理，引导学生学习的方式符合学生认知规律。43213、教师导学点拨有助于学生分析问题、解决问题，学生在知识、技能、方法上有收获432当堂训练检测(16)14、训练检测问题设计突岀重点，注重双基，梯度清晰，具有典型 性、针对性。43215、训练要求明确，具有层次性。学生积极投入，自觉参与练习， 按时完成训练任务，效率高。43216、当堂训练检测展示充分，点评到位，矫正与时。43217、学生在有效的课堂教学时间内掌握知识点、突破难点、消化疑点情况良好。432反应小结升华(8)18、学生小结自主积极，要点清晰，理解透彻，认识全面。43219、教师点拨指导深刻，富含系统性、规律性；寓学法指导、情感 态度和价值观教育之中；对小组合作学习状况评价全面客观。432新课预习指导420、要求具体合理，操作性强。432学生参与学21、学生学习的自觉