六年级下册英语教案Unit 2 Some stories are more interesting. 第6课时 湘少版

1、.老师 授课时间 月 日 星期 课时第 6 课时课题Unit 2 Some stories are more interesting.课型新授教学目的一 语言目的1. 词汇：通过任务型活动进一步稳固单词fairytale, science book, space story。2. 句型：1 能纯熟运用“I like . more than .比较两种事物。2 能听懂、会说“Which is more .?。3 读写：能根据图片把句子填充完好或答复以下问题。二 应用目的1. 能纯熟运用“I like . more than .比较两种事物。2. 能根据图片把E部分句子填充完好。3. 能答复F部分

2、的问题。重点1 通过任务型活动进一步稳固单词fairytale, science book, space story。2 能纯熟运用“I like . more than .比较两种事物。难点能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境议论自己的喜好并进展比较。教学准备童话故事书、科学书、太空故事书，单词卡片，教学音频、教学动画教学过程Step 1 热身/ 复习Warm-up/Revision1. Greetings2. Quick response老师出示不同的书，学生逐一认读：fairy tale, science book, space story, storybook。Step 2 新课呈

3、现Presentation1. Part E1 议论E部分的图片。T: What kind of books does Peter like?S: He likes science books.T: What kind of books does Anne like?S: She likes fairy tales.T: What kind of books does Lingling like?S: She likes storybooks.T: How about Mingming?S: He likes science books and fairy tales.老师在学生简短答复后，给

4、予完好的答复，然后E部分的句子，让学生感知句型的读音和意义。2 学生翻开书，举一反三，独立完成E部分的练习题。3 校正答案。老师指导学生标准书写。.2. PartF (1) 出示F部分的图片。T: Dino is going to the lake. How many paths are there?S: There are three paths.T: Which is longer, Path A or Path B?S: Path B.T: Which is more dangerous, Path B or Path C? Why?S: Path C. Because there ar

5、e animals.T: Which Path will you choose?老师板书句型：Which is more .?2 学生独立完成F部分练习题。3 校正答案。老师指导学生答复完好的句子。Step 3 兴趣活动Lets have fun情境对话。情境创设：班级要开展读书比赛活动了，大家一起去学校图书馆借书，我们应该借什么书呢？为什么？大家一起讨论讨论。S1: I like fairy tales. Its more interesting than others.S2: I want to borrow a science book. Its more useful than fai

6、ry tales.S3: I think space stories are better. I can learn a lot from these books.老师可适时引导学生：Reading is good for us. We should read more kinds of books.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料

7、等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教