六年级下册英语教案Unit 1 May I Speak to Kitty Part A 陕旅版

1、.Unit 1 May I Speak to Kitty? Part A教案教学目的：一知识与技能目的： 1. 可以听、说、读、写单词：may, speak, 并通过课文的学习来进一步理解这两个单词。 2. 能正确理解功能句：May I speak to Kitty? It's Alice.及其答语Speaking.3. 能正确理解课文，流利地朗读课文。 4. 能正确认读单词：a telephone, a cell phone, a pay phone. 5. 能纯熟朗读课文，并根据课文中的 用语进展对话创编。二过程与方法目的： 1. 通过跟读课文，划圈等方式来导入小火车单词的学习，以

2、及分音节拼读单词来理解单词的含义和发音。 2. 通过情景展现来引出功能句，并根据不同情境来交换功能据。3. 通过听录音，答复以下问题等方式来理解课文，通过角色扮演，小组合作的方式来练习读课文。 4. 能通过图片认读的方式来学习认读单词a telephone, a cell phone, a pay phone. 5. 开展“角色扮演活动，进展对话创编。三情感态度价值观目的:要让学生理解 用语，并能掌握 用语。教学重难点：一重点：1. 可以听、说、读、写小火车单词：may, speak, 并通过课文的学习来进一步理解这两个单词。 2. 能正确理解功能句：May I speak to Kitty?

3、 It's Alice.及其答语Speaking.3. 能正确理解课文，流利地朗读课文。 4. 理解story time的故事内容，并能答复相应的问题。5. 可以正确并顺利完成有关此课的目的检测内容。二难点：1. 本课中出现一个过去式get-got，学生应能体会为何此处用过去时态。 2. 能正确理解speaking在功能句中的正确含义。教学步骤：活动一：正确理解speaking.T: 英美人打 有他们的专用语和习惯步骤，不可以按照汉语打 的习惯步骤，更不可以直译成英语。 比方：我是 不可以说：I am而应该说：This isspeaking.或Its Speaking表示“我就是。活动

4、二: 理解过去时态get-got.T: I got a car for my birthday!板书get-got. 为何要用过去时态？S: answer.T: 适时为学生解释。活动三: 学习认读单词1.老师请学生看书上的4幅图及图下文字。T: Look at the picture. Whats this?S: A pay phone以同样的方式来学习a telephone, a cell phone活动四: 熟读课文，并创编对话。1. 开展pair work, 在跟读、模拟练习的根底上，分角色进展对话的练习活动。2. 开展角色扮演活动，先由师生示范扮演Alice和Kitty进展对话，再由学

5、生扮演不同角色，做对话表演。3. 开展创编对话活动：我给打 S: Hello.T: May I speak to.? Its Miss.S: Speaking.T: Can you tell me Su Nans phone number?S: Sure. 88880120.T: Thank you. Bye.S: Bye.4. 开展pair work, 学生进展创编对话，老师巡视指导。活动五: 复习功能句型，并与学生进展交换练习。T: May I speak to Su Nan? Its Miss Zhang.S: Speaking.T: May I speak to Lili? Its M

6、iss Zhang.S: Speaking.学生之间进展交换练习，老师巡视。活动六: 听一听，答复以下问题。1. 学生先看看图片，说说每幅图的大致内容。T: What do you see in the picture?S: Liu and momT: What are they doing?S: Liu is calling mom.2. 播放录音，学生看图及文字理解故事。T: Whats their new toy?S: A cell phone story.T: Does Liu like moms idea?S: She doesnt like it.3. 开展group work，跟

7、读录音。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4. 学生完成故事下面的判断题。Homework:1. 把课文中不认识的单词抄写十遍。2. 认真朗读课文，分小组朗读。3. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵

8、化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。分角色朗读和扮演课文中的人物对话。4. “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌