六年级下册语文教案62使至塞上长春版

1、.62 使至塞上教学目的1.学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。2.结合当时的写作背景，体会作者在诗中表达的情感，受到热爱大自然，热爱祖国大好河山的教育。3.体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古诗的学习方法。4.有感情地朗读、背诵古诗。教学准备 幻灯片课时安排两课时 授课时间： 累计节数：教学过程第二课时一、理解诗的意境 1?使至塞上?王维 开元二十五年737，王维以监察御史参军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。 “单车欲间边，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。 “征蓬出汉塞，归雁人胡天。诗人以“蓬、“雁自比，说自己

2、像随风而去的蓬草一样出临“汉塞，像振翅北飞的“归雁一样进入“胡天。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。 “大漠孤烟直，长河落日圆，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠的“大字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进展描写。 最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然意思是，到了边塞，却没有遇到

3、将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。 2老师点拨：体会诗歌的意境，重点品味“大漠孤烟直，长河落日圆之美，让二个学生进展描绘。 备学生点拨要点： 诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而“长河之上，是那一轮圆圆的落日。 二、总结提升全班齐诵全诗。 诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆一联，写进入边塞后，所

4、看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观的名句。 总结：?使至塞上?，借景写出了自己孤寂的感情； 三、作业 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。1?使至塞上?写

5、的是什么情景？抓住“边塞风光即可 “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者

6、。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2.诗中的“单、“孤、“征蓬等字词透露出作者当时怎样的心境？学生说出类似“孤寂、“荒凉、“消沉等即可。 3.体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆的意境。重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。 4.试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。开放性，不求统一 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真

7、，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用