六年级下册语文教案5女娲造人_语文S版

1、.5女娲造人“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必

2、要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目的“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先

3、生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1认读“娲、藤2个生字。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。

4、2朗读课文，把握课文的主要内容。说说女蜗是怎样一步一步创造人类的。教学重点认识女蜗勤劳、智慧的母亲形象。教学难点体会这个神话故事想象丰富的特点，及古人为什么会有这种想象。教学准备搜集有关女蜗的神话故事，制作课件。教学时长1课时教学过程一、情境导入1交流。同学们，从古到今对于“人是从哪里来的这个话题，人们展开了丰富的想象，猜测着人类诞生的方式。关于人是从哪里来的，你们知道有哪些说法吗？如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说今天我们来学习一篇有关人类由来的经典神话故事?女娲造人?，看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。2提醒课题，板书课题。看到课题，你们想知道什么呢？二、初读课文，感知内容1

5、自读课文让学生自由读课文，认识生字“娲和“藤，画出不理解的词语，想一想课文主要讲的是什么？2理解词语莽莽榛榛：草木丛生的样子。生气蓬勃：富有生命力和活力。灵机一动：灵机，乖巧的心思。形容突然间想出了方法。疲倦不堪：不堪表示程度极深。形容非常疲惫。兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。眉开眼笑：形容快乐、愉快的样子。3指名读课文要求读得正确、流利、有感情4概括课文的主要内容本文主要讲的是天地开拓之后，女娲用泥捏成人、挥洒泥浆成人的方法创造人类，并将人类分为男女，使人类得以世代延续的故事三、再读课文，合作探究1自学提示1再读课文，想想课文是按什么顺序表达的。天地无人黄泥捏人创造许多人分为男女，延续后代2

6、按照课文的记叙顺序，可将课文分为哪几部分？第一部分1：交代故事的起因天地开拓后，世间无人。第二部分212：写神通广阔的女神女娲用黄泥和水揉捏了“人，从此，女娲再也不感到孤独、寂寞了。第三部分1315：写女娲用藤条挥洒泥浆的方法造出了许多的小人儿，使大地布满了人类的踪迹。第四部分1617：写女娲把小人儿分成男女，叫他们自己去创造后代，使人类得以世世代代延续下去。3你觉得女娲是一个什么样的神？她有怎样的精神？神通广阔、才能非凡、富有智慧、心怀所爱2体会神话故事的特点1体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。2展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样拥有无边法力的大神，你会出

7、于什么原因去造人？你能想出比女娲更神奇的造人方法吗？【引导学生大胆合理地想象，增强课堂的兴趣性。】四、交流感受，拓展阅读向同学介绍自己知道的有关女娲的其他故事。五、总结课文本文详细地表达了女娲创造人类的全过程，表现了远古时代人们对人类起源的好奇和思索，以及在当时社会条件下所作出的极富想象力的解释，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。六、布置作业1将文中的故事讲给你的父母或朋友听。2根据自己的想象来改编“女娲造人的故事。可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。3让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。板书设计教学反思 对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。老师最后明确：对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课表达