六年级下册语文教案2匆匆人教新课标

1、.第周第课时课时教案编号：课题2、匆匆教学目的1、 掌握本课的生字，新词，理解难懂的词语2、 初读课文，理清文章构造重点难点关键教学重点：掌握本课的生字教学难点：理清文章的构造步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、同学们今年几岁了？算一算你走过了多少个日子？今天我们要学习的这篇课文是作者在走过了八千多个日子的时候写的，你想知道内容吗？2、理解作者1哪位同学查到了有关作者的资料？给大家说说2老师补充二、自学生字新词1、默读课文，画出自己不理解的词语2、自学生字，新词，看谁记字的方法最好3、汇报自学情况4、请你把刚刚默读课文时画出来的不理解的词语说给大家，让大家帮你解决。课本、报刊杂志中的成语、

2、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。三、理清构造1、自由读课文，看每个自然段的内容是什么一般说来，“老师概念之形成经历

3、了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、与同学讨论，用小节归纳的方法给课文分段“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那

4、般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。第一段1自然段提出问题第二段24录求答案第三段5自然段照应开头，强调发问板书设计课后记第周第课时课时教案编号：课题2、匆匆教学目的

5、1、 读懂课文，理解文中含义深化的句子2、 学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理3、 有感情地朗读课文，背诵课文重点难点关键：读懂作者详细形象地描写日子去来匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、上节课，我们已经对作者有了一些理解，这节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先生的这篇文章。2、齐读课文题目，“匆匆是什么意思？课文中讲什么“匆匆二、理解内容1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜欢这个开头吗？喜欢哪些句子？说理由。2、默读第二自然段，对照老师打出的设影分析，假如把这段改成这样好不好？3、作者是怎样详细描写日子去来匆匆的？假如读懂了，请你和同学讨论一下，在我们的生活中有这样的情况吗？4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么“剩些什么“留着些什么是什么意思？读到这里你想到了