六年级下册语文教案语文园地五人教新课标

1、.第周第课时课时教案编号：课题回忆、拓展五教学目的1、 回忆本单元所学内容，交流感受2、 交流小学六年来的学习收获3、 积累成语，能理解并正确运用成语4、 阅读?舍本逐末?重点难点关键教学重点：学习科学家们坚韧不拨，锲而不舍的探究精神，培养探究科学的兴趣了教学难点：积累成语，理解成语故事步骤师生双边活动个体设计一、交流平台1、同学们，时间飞逝，很快一个如今我们就来交流一下各自对科学精神的详细感受。2、提出要求，小组内交流1针对某一科学精神畅谈感想2要联络实际说说自己启发3要联络实际说说如何培养自己的这种科学精神3、集体反响后，老师小结二、日积月累1、自读成语，读准确，读纯熟2、指名读成语，全班

2、齐读3、初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作讨论4、指名说说成语意思，老师可适当引导5、理解完成语的意思，你发现了什么？6、齐读成语，熟读成诵三、成语故事1、老师出示成语“舍本逐末学生读一读2、“舍本逐末是什么意思呢？我们一起来读一读这个成语故事3、谁能用故事的内容说一说“舍本逐末的意思？4、如今人们用“舍末逐末比喻什么呢？板书设计课后记第周第课时课时教案编号：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老

3、师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。课题“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是

4、更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。习作四讲评教学目的通过讲评，使学生进一步认识到自己作文中的缺乏

5、，通过进一步修改到达本次习作的要求，进步学生的习作程度重点难点关键教学重点：通过本次习作讲评，认识到自己习作的缺乏教学难点：通过修改，到达习作要求步骤师生双边活动个体设计一、回忆要求1、本次习作要求有哪些？1写自己经历的或从某种渠道理解的自我保护的事情2写读了?鲁滨孙漂流记?的感想3题目自似，明确六要素二、老师总结优点：大部分同学能根据本次习作要求进展有序表达，能把有关自我保护意识表达清楚，能写出自己的亲身感经历过程，语句流畅，内容详细缺乏：部分同学没有把有关自我保护的事情说清楚，语句不流畅，错字太多1、欣赏一类文1请优秀作者读文，其余同学评议a：六大要素是否写清楚b：是如何采取自我保护意识的？C：习作最精