从百草园到三味书屋

1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁 迅迅一、作者简介: 鲁迅（1881-1936），本名周树人，字豫才，生于浙江绍兴一个破落的封建官僚家庭。他六岁时入私塾，十二岁进三味书屋读书 。二十一岁去日本学医，寻求救国之路，后为拯救国民的精神之病，毅然弃医从文。他以犀利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将，是中国现代文学的奠基人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。后病逝上海。他给我们留下了八百多万字的文学巨著，成为极其宝贵的思想文化遗产。 作者简介作者简介: :鲁迅，原名周树人，鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。浙江绍兴人。 他是他是 我国伟大的我国伟大的 文学家、文学家、思想家、革

2、命家思想家、革命家 。 著作有杂文著作有杂文二心集二心集、小说集、小说集彷徨彷徨、呐喊呐喊、散文集、散文集朝花夕拾朝花夕拾、散文诗集散文诗集野草野草等。等。19181918年发表年发表我国现代文学史上第一篇白话小我国现代文学史上第一篇白话小说说狂人日记狂人日记，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。 _朝花夕拾朝花夕拾是鲁迅所写的唯一一部回忆是鲁迅所写的唯一一部回忆散文散文集，原名集，原名旧事重提旧事重提，一向得到极高，一向得到极高的评价。作者说，这些文章都是的评价。作者说，这些文章都是“从记忆中从记忆中抄出来抄出来”的的“回忆文回忆文”。本书为鲁迅一九二。本书为

3、鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于写于北京北京，后五篇写于厦门。全书由，后五篇写于厦门。全书由小引小引狗狗猫猫鼠鼠 阿长和山海经阿长和山海经 二十四孝二十四孝图图 五猖会五猖会 无常无常 从百草园到三味从百草园到三味书屋书屋 父亲的病父亲的病 琐记琐记 藤野先生藤野先生范爱农范爱农 后记后记构成。构成。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋选自选自朝花夕朝花夕拾拾。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一在纷扰中寻出一点闲静来点闲静来”，借旧时的美好

4、事物，来排遣目，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点前的苦闷。寻一点“闲静闲静”，寄一些安慰而，寄一些安慰而写的，可以说写的，可以说朝花夕拾朝花夕拾是作者少年时代是作者少年时代的一曲恋歌。的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12(12岁到岁到1717岁岁) )在这里读书。在这里读书。注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin人迹人迹罕罕至：少有人来。罕，稀少。至：少有人

5、来。罕，稀少。人声人声鼎沸鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。发出响声。无处无处觅觅（m寻找）食寻找）食高枕而卧：比喻无所顾忌。今多高枕而卧：比喻无所顾忌。今多 比喻不加警惕。比喻不加警惕。攒攒（cun凑在一块儿）成小球凑在一块儿）成小球拗拗（o用力弯曲）过去用力弯曲）过去敛敛（lin放）在盒里放）在盒里二、初读感知二、初读感知,概括内容概括内容: 这篇文章主要内容是什么？你能试着概括一下吗？1、在百草园里，作者为我们讲述了哪些趣事？其中哪件趣事最吸引你？这些事又“趣”在哪里呢？作者是怎样把这些“趣”体现出来的呢？三、徜徉于百草园，趣味无限：三、徜徉于百草

6、园，趣味无限：（ 2 ）：春、夏、秋三季的景色（3-6）：长妈妈给我讲美女蛇的故事（7-8）：冬天的百草园捕鸟的乐趣三、徜徉于百草园，趣味无限：三、徜徉于百草园，趣味无限：不必说不必说碧绿的碧绿的 菜畦菜畦光滑的光滑的 石井栏石井栏高大的高大的 皂荚树皂荚树紫红的紫红的 桑葚桑葚（视觉）（视觉）（触觉）（触觉）（视觉）（视觉）（视觉）（视觉）从从 低低 到到 高高石井栏石井栏“光滑光滑”表明什么？表明什么？表明长年累月摸，写出少表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。喜年鲁迅多次好奇地摸。喜爱百草园爱百草园百草园内部百草园内部菜畦菜畦皂荚树及皂荚皂荚树及皂荚紫红的桑葚紫红的桑葚也不必说也不必

7、说鸣蝉鸣蝉肥胖的黄蜂肥胖的黄蜂轻捷的叫天子轻捷的叫天子(听觉听觉)从从 高高 到到 低低(视觉视觉)(视觉视觉)鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子油蛉 低唱 蟋蟀 弹琴蜈蚣 翻开断砖斑蝥 手指按 单是单是就有就有何首乌 像人形 木莲 有果实覆盆子 像小球（植物） 动物 植物油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子：覆盆子：木莲藤：木莲藤：何首乌：何首乌： 桑葚：桑葚： 第一第一 既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。“ 事物的特点事物的特点 儿童的心理儿童的心理 石井栏石井栏 光滑光滑经过了常年累月经过了常年累月的使用的使用 之所以知道它之所以知道它“光滑光滑”，也许

8、是因为童年的鲁迅也许是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。多次好奇地摸过它。 黄蜂黄蜂 肥胖肥胖体态较别的昆虫体态较别的昆虫肥大肥大,外形特点外形特点 儿童特别的感觉儿童特别的感觉,用自己用自己认为形象的词语去形容认为形象的词语去形容. 叫天子叫天子 轻捷的、窜轻捷的、窜鸟儿的机灵轻捷鸟儿的机灵轻捷 表现出儿童的羡慕之意表现出儿童的羡慕之意 油蛉、蟋蟀油蛉、蟋蟀 低唱低唱 弹琴弹琴形象的写出两动形象的写出两动物不同的叫声物不同的叫声表现出我对虫表现出我对虫声音的欣赏声音的欣赏三、徜徉于百草园，趣味无限：三、徜徉于百草园，趣味无限： 菜畦 碧绿 桑葚 紫红 蜂 黄 黄蜂 肥胖 皂荚树 高大 何首乌根

9、 臃肿 覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉 长吟 蟋蟀 弹琴覆盆子 又酸又甜 第二第二 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。视觉颜色形状听觉声音 味觉味道有声有色有声有色 有滋有味有滋有味三、徜徉于百草园，趣味无限：三、徜徉于百草园，趣味无限： 这篇文章描写了百草园许多的动物、植物、景物，但我们却没有感觉到文章杂乱无序？这是因为什么呢？三、徜徉于百草园，趣味无限：三、徜徉于百草园，趣味无限： 第三第三 层次井然，条理分明。层次井然，条理分明。 不必说也不必说 写百草园整体整体 单是 再写局部局部的“泥墙根一带” 碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫

10、红的桑椹 鸣蝉在树叶 黄蜂伏在菜花上 叫天子从草间直窜向云霄 整体是从植物写到动物从植物写到动物 局部是从动物写到植物从动物写到植物由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物三、徜徉于百草园，趣味无限：三、徜徉于百草园，趣味无限：“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子 百草园的美景在鲁迅的笔下是那么的有趣，然而现在许多人到旅游景点参观百草园，实在是没有什么美丽

11、的景色？那么为什么在鲁迅的文章里我们感到了无穷的乐趣呢？三、徜徉于百草园，趣味无限：三、徜徉于百草园，趣味无限： 泰戈尔曾经说过：“孩子的眼睛里找得到天堂。”因为孩子的眼里心里都是美的所以最普通的东西在孩子的眼里都会焕发出光彩。百草园本身有着无穷的乐趣，但是，是孩子的童心让这里变得更有趣。三、徜徉于百草园，趣味无限：三、徜徉于百草园，趣味无限： 有人说，何首根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断的拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。孩童的天真、单纯、好奇三、徜徉于百草园，趣味无限：三、徜徉于百草园，趣味无限：阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考

12、下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。 第四、准确恰当的使用动词第四、准确恰当的使用动词 扫开、露出

13、、支起、撒些扫开、露出、支起、撒些 系、牵、看、拉、罩住系、牵、看、拉、罩住 清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了 儿童好动的性格和对捕鸟的喜好。儿童好动的性格和对捕鸟的喜好。三、徜徉于百草园，趣味无限：三、徜徉于百草园，趣味无限： 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑着：你太性急，来不及等它走到中间去。 我是多么的羡慕会捕鸟的闰土的父亲。还要问我是多么的羡慕会捕鸟的闰土的父亲。还要问个究

14、竟，可见我多么希望自己能成为捕鸟能手。充个究竟，可见我多么希望自己能成为捕鸟能手。充满着好奇与渴望。满着好奇与渴望。三、徜徉于百草园，趣味无限：三、徜徉于百草园，趣味无限： 菜畦菜畦（不必说）石井栏（不必说）石井栏 皂荚树皂荚树 桑椹桑椹 鸣蝉鸣蝉（也不必说）（也不必说） 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子 油蛉油蛉 何首乌何首乌（单是（单是 蟋蟀蟋蟀 木莲木莲就有就有） 蜈蚣蜈蚣 覆盆子覆盆子 斑蝥斑蝥 拍雪人拍雪人 塑雪罗汉塑雪罗汉 捕鸟捕鸟 如果想要描写百草园的美景，写完春、夏、秋三季的景色，再加上冬天就足够了，为什么作者还要串插进美女蛇的故事呢？作者这样写的用意是什么呢？三、徜徉于百草园，趣味无限

15、：三、徜徉于百草园，趣味无限： 增加百草园的“趣”,连那青青的野草丛里，也氤氲着一个动人的故事 反映了儿童的心理，挖掘了潜存于他们心灵深处的奥秘。人们可以想象得出，孩子们对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。百草园变得更加神秘有趣。三、徜徉于百草园，趣味无限：三、徜徉于百草园，趣味无限： 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。孩童的天真、好奇，相信一切孩童的天真、好奇，相信一切三、徜徉于百草园，趣

16、味无限：三、徜徉于百草园，趣味无限： 这里有赏心悦目的色彩,悦耳动听的声音,酸酸甜甜的滋味,奇形怪状、奥妙无穷的动植物.带给了作者好奇,新鲜,兴奋,刺激的美妙感受。这样的百草园真的是趣味无穷的儿童乐园。然而现在鲁迅要离开这里了，他的心情如何呢？让我们一起朗读第9段。通过朗读你感受到了作者什么样的情感呢？ Ade，我的我的蟋蟀们蟋蟀们！ Ade，我的我的覆盆子们覆盆子们和木莲们和木莲们！（我的伙伴，太多太多值得我（我的伙伴，太多太多值得我留恋的东西了。恋恋不舍，依依惜别）留恋的东西了。恋恋不舍，依依惜别）课文分析 “我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，塾读书

17、，“我我”是怎么想的？是怎么想的？ “我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了许多知识。这是从许多知识。这是从“我我”从老师和书本中学不从老师和书本中学不到的东西。到的东西。过渡段作用过渡段作用 ，“也许也许”能不能删能不能删去？去？表达出作者深刻眷恋百草

18、园表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜和被迫离开时无奈与依依惜别的深情，别的深情，“也许也许”不可删，不可删，否则由猜测变成肯定，不符否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。合文章原意。 通过描写百草园是一个绚丽明快、通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，对自由自在生活和大自然的热爱，好奇好奇 、求知的性格特点。、求知的性格特点。 关于关于“ “三味书屋三味书屋” ”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋三味书屋

19、” ” 中的中的“三味三味”是是“读读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢子百家味如醯醢（x hix hi醯是醋，醢醯是醋，醢是酱；调料。）是酱；调料。）书屋柱之上还有一书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。味是诗书。三 味 书 屋这是鲁迅上学的私塾三 味 书 屋这是鲁迅当初上学时的座位鲁迅的塾师寿镜吾先生他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜.是本城中极方正,质朴,博学的人.三 味 书 屋 的 生 活四、走进三味书屋，趣味犹在：四、走进三味书屋，趣味犹在： 百草园的美景那么有趣，三味书屋的生活与百

20、草园相比如何呢？ 无趣：真的是一点趣味也没有吗？ 有趣： 哪些地方有趣呢？趣在哪里呢？四、走进三味书屋，趣味犹在：四、走进三味书屋，趣味犹在：后花园寻趣：折腊梅花，喂蚂蚁。读书生活之趣：放开喉咙 人声鼎沸 四个“有念” 那内容均是古书的摘句，照理比较枯燥，但一经排列组合，却化腐朽为神奇，幻化成一幅生动的形象，展现了书房中摇头晃脑，人声鼎沸的读书情景。 课上做游戏、画画儿第二部分是从哪些方面写三味书第二部分是从哪些方面写三味书屋的？屋的？ 入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友文章中怎样写先生文章中怎样写先生? ?一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪

21、哉”一类一类的问题。的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的书。之类的书。三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。 怎样理解先生对学生提问怎样理解先生对学生提问的态度？的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀

22、才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先书信往来，鲁迅每次回家

23、也都前去看望先生。生。 游戏是孩子的本性，总是要游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。感兴趣。 3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，有眼

24、的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。1 1、少年儿童与大自然接触，不、少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；仅增长知识，而且无拘无束；2 2、三味书屋学的东西似懂非懂，、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的的读书，有趣的故事到听不懂的文章。文章。你怎样认识百草园和三味书屋？你怎样认识百草园和三味书屋？三味书屋过渡过渡环境环

25、境活动活动留恋、留恋、严肃严肃枯燥枯燥也有趣也有趣对老师方正、质朴、方正、质朴、博学博学不回答我不回答我”的问题的问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明（1 18 8）（1024）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑 作者带着脉脉的温情回忆了百草园的景、物、事，以及三味书屋的事与人。这所有的一切都寄托了他什么样的情感呢？ 贯穿全文的是

26、甜美的欢乐的回忆，是一颗天真贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境美和韵味美之调皮的童心，这就是这篇散文的意境美和韵味美之所在。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，所在。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求自由自在、无拘无束的表现了儿童热爱自然，追求自由自在、无拘无束的美好的生活，天真幼稚、快乐的心理。美好的生活，天真幼稚、快乐的心理。探求作者创作意图：探求作者创作意图： 4. 4.把前后两部分联系起来思考，讨论：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情? ? （1 1）通过对

27、百草园和三味书屋的回忆，表）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。心发展的封建教育表示不满。 (3)用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实燥无

28、味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。际的私塾教育。、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自出自论语论语 述而述而，应读作：应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了自然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自出自幼学琼林幼学琼林身体身体，应读作：应读作： “笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。” 意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就（那个缺口）就像一个狗洞大开着像一个狗洞大开着。” 、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自出自易经易经 韩卦韩卦，由，由“初九初九潜龙勿用潜龙勿用”和和“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子应韬光隐晦以待时机君子应韬光