化学九年级人教版 课题2 氧气教案

1、.教 案 时间 年 月 日 总课时课 题课题 2 氧气课型新授课教学目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反响，氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反响中的能量变化及一些化学反响现象。3.认识化合反响、氧化反响，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。重点氧气的化学性质难点1.培养学生主动观察、思维、动手实验才能、语言表达的完好和准确性。2.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的才能。教 法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法教具多媒体教学过程教 学 内 容师 生互 动导入活动一 如何区别空气和氧气？活动二 观察并描绘氧气的物理性质活动三 氧气是否易溶于水?先播放影片，然后将几段不同内容

2、的影片作为图片陈列并定格。问：看了这段影片，大家联想到什么物质?影片介绍的是有关氧气用处，其用处是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?讲述：在刚刚的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中那么会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。提问：物理性质包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。如今你们一起先来描绘氧气的色、态、味。提问：氧气能不能溶于水?肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描绘你们是不是觉

3、得范围太大，不太确切?我们可不可以用是否易溶于水来描绘它?1.氧气是否易溶于水?提出问题2.氧气不易溶于水?氧气易溶于水作出假设3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。设计方案，进展探究4.复燃不易溶；不复燃易溶得出结论演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。纷纷带着好奇心观看，考虑并答复：氧气。考虑得出结果：不能。实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。答复：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。描绘：无色、无味的气体。学生通过对实验的观察得出结果：现象：复燃结论：氧气不易溶于水。教学过程教 学 内 容师 生互 动活动四 &

4、#160;硫在空气中、氧中燃烧现象活动五  铁丝在氧气中燃烧补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作比照演示实验：硫在空气中、纯氧中反响的现象。现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生亮堂蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边是反响物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?提示：可从氧气含量去分析

5、展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁化学式为Fe3O4。铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反响生成一种黑色固体物质。问：一起说说反响前、后物质及反响的文字表达式？问：为什么要放一些细沙呢?总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反响，我们可总结出氧气有哪些性质呢?请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。过渡：氧气的性质决定用处，用处表达氧气的性质，再次播放有关氧气用处的

6、影片。开动脑筋回忆并考虑，可能的答复：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧反响前物质：铁、氧气；反响后的物质：四氧化三铁，文字表达式：铁+氧气点燃四氧化三铁。答复：生成的二氧化硫是气体。讨论，答复：航天航空、气焊、气割等。板书设计课题2  氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质通常状况下颜色  状态  气味    密度       熔点     沸点      溶水性是否易溶于水无色  气体  无味  1.429g/L