四年级上册科学教案尺子的音高变化第1课时∣教科版

1、.?尺子的音高变化?教案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点

2、、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 教学目的“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最

3、初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1.在探究活动中，能对研究过程和结果进展评议，并与别人交换意见；能综合运用所学知识，科学的认识

4、声音和利用声音。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 2.愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知；3.探究尺子的音高变化。尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 教学重点探究和描绘尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况教学难点通过柱状图的分析

5、，将尺子不同长度的振动与其声音联络起来。教学方法实验操作，小组合作探究 课前准备每个小组1把钢尺或塑料尺，1本厚的硬皮书，1张“振动的尺子我能听到和看到的活动记录单，1张“我们的观察柱形图表格课时安排1课时教学过程一、导入新课师：同学们平时喜欢玩玩具吗？师：今天我们也来玩玩具，我们不仅要比一比谁玩得有程度，还要比一比谁在玩的过程中获得的知识多。今天我们一起来探究尺子的音高变化。师点击屏幕依次出现图片师出示一把尺子，我们是如何让尺子发出声音的？假如我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出的音高会有什么变化吗？这节课我们一起来探究尺子的音高变化板书课题。二、新课学习1.探究尺子的音高变化复习

6、导入师:我们一起回忆一下，物体是如何发出声音的?学生分组拨动尺子汇报感受：振动产生声音。听一听，声音有什么不同？师：再次拨动尺子，注意观察尺子的振动情况，并考虑问题：（1） 轻轻拨动尺子，你发现了什么？（2） 用力拨动尺子，你发现了什么？汇报感受： 轻轻拨动尺子，尺子发出的声音弱；用力拨动尺子，尺子发出的声音强。师：为什么尺子发出声音的强弱不同？声音的强弱与物体的振动幅度有关系。振幅大，声音强；振幅小，声音弱师：再次轻轻和用力拨动尺子，你发现了什么？请注意观察尺子振动的快慢。汇报感受：轻轻拨动尺子，尺子发出的声音低；用力拨动尺子，尺子发出的声音高师：为什么尺子发出声音的上下不同？声音

7、的上下与物体的振动频率有关系。振动快，声音高；振动慢，声音低。师：通过刚刚的实验我们回忆了声音是怎样产生的，和声音的变化，下面我们一起做实验更进一步地理解声音音高变化的本质。2. 尺子的音高变化拨尺子师：在拨动钢尺或塑料尺的实验中，我们已经知道了尺子振动幅度与音量之间的关系。假如我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出的音高会变化吗？首先我们需要制定一个简单的研究方案。研究方案如下：先进展预测。随着尺子伸出桌面部分长度的变化，音高可能会怎样变化。我们预测的理由是什么？再进展实验。实验前需要先确定尺子伸出桌面的长度，即尺子振动部分的长度，比方8厘米、12厘米、16厘米、20厘米等；实验时要

8、按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进展实验，并可以明晰地听到四种不同的音高，如：高、较高、较低、低等。确定每一步需要记录的内容，把我们想到的、听到的、看到的都记录下来。最后要整理我们搜集到的事实，尝试着画一画尺子伸出桌面的长度与音高变化的柱状图。尺子伸出桌面的长度我预测的音高我预测的振动快慢我听到的音高我看到的振动快慢音高的变化顺序3.对应尺子伸出桌面的长度，把音高的高度部分图上颜色，制成柱状图。4. 生活中的应用师：仔细观察你会发现生活中还有很多物品利用了一样的原理，除了我们玩的尺子，你还见到过哪些？三、结论总结通过今天的学习，你有哪些收获？小组讨论交流，代表发言。尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。4、 课堂练