寄语大全之科学课寄语

1、科学课寄语【篇一：科学老师对学生的寄语】科学老师对学生的寄语1. 自然界里奥秘是无穷的，你要多探索、多发现。2. 学好科学，手脑并用，你将会变得越来越聪明。3. 只有恒心可以使你达到目的，只有博学可以使你明辨世事。4. 在学习科学的过程中，能学到科学的研究方法和严谨的科学态度。5. 学习科学既能学到科学知识，又能提高自己科学研究的能力。6. 只有认真上好每一节科学课，才能获得应有的知识，能力才能不断提高。7. 投入大自然的敞开的怀抱吧，你会有许多有趣的发现。8. 注意周围的事物，它们中都有科学的知识，你好好去研究吧！9. 有机会多动动手，训练你的双手，这会使你的脑子更好使，因为手脑相长。10.

2、 课堂上多动脑筋，多发现，多举手，学习要主动些，这样才能学好。11. 留心身边的每一项事物，这里都有无穷的奥秘，去探索吧！12. 学习要踏实，否则一样也学不好，好好地思考一下吧，应该怎样才能赶上大家？13. 用你的聪明头脑，开启一扇扇智慧的大门；用你勤劳的双手，打造一片属于自己的天空。14. 愿可爱的孩子，升起理想的风帆，拥抱明天的希望。15. 凡是想获得优异成果的人，都应该异常谨慎地珍惜和支配自己的时间。16. 伸展在你面前的生活之路，象彩虹一样瑰丽。起步时，也许坎坷不平，鼓足勇气走下去，前程似锦。17. 每天你自问：我今天收获了什么？能坚持这样做，你就已经收获了。18. 努力去做，你离成功

3、不远了！19. grasp your valuable time 。（抓紧你宝贵的时间）20. 如果你再努力一点点，那第一名就是你！21. 你的敌人是你自己。你若战胜了自己，就战胜了一切。22. 多参加活动丰富经历，会增加你的感性认识，有利于学好知识。23. 只要你迷上科学课，你的脑子肯定会变得越来越聪明。24. 只要实实在在地去学习，一次考试并不能说明一切，学习过程中掌握的知识才是自己的财富。25. 愿同学们在这座美丽的校园里都能健康快乐地成长，愿每一朵花儿都是那么灿烂辉煌。26. 学好科学，会使你的双手更加灵巧，头脑更加灵活。27. 在日常生活中多问问为什么，遇事多思考，你就会获得更多的知

4、识28. 大自然就像慈祥的母亲，她最会讲有趣的故事，好好去听吧！29. 滴水能穿石,只有不断努力学习,才会有收获。30. 一分耕耘或许没有一分收获，但一分收获至少要有一分耕耘。31. 彩虹之所以美丽，是因为经过风雨的洗礼。32. 伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。33. 经历就是财富，多动手，多参与，你会学到更多的知识，获得更多的能力。34. 对一个学生来说，每个学科都必须学好，只有这样才能全面发展。35. 知识是重要的，但获得知识的途径不仅仅是课堂，亲身地接近大自然吧！36. 你有比较丰富的科技知识，但还要多亲身经历，多多动手，

5、这样才能学得更好。37. 对一些问题不要满足于一知半解，要作深入的探讨和研究。38. 看书只能得到知识，而很少获得能力，把动手和动脑配合起来，这样会更好。39. 你的科学学得不错，最好多利用时间，多做做小小的研究，这样会更好。40. 学习科学不仅仅是为了得到一个好的分数，而是使自己的能力有一个大的提高，好好学吧！41. 一份耕耘必有一份收获。你付出了努力，你就一定能有所收获，老师相信你！42. 如果你喜欢动一动的话，不如举手回答问题吧！43. 聪明来自于努力，再努力些，你会更加聪明！44. 希望你在书山学海中，勤奋+努力，找到开启智慧之门的金钥匙。45. 有志不在年高。相信自己，你能行！46.

6、 勤奋出天才，努力吧！47. 一块石头、一棵小草，都蕴含科学的道理，好好地研究吧！48. 留心周围的每一项事物，养成良好的观察习惯，肯定会终身受益。49. 参与有益的活动，丰富经历，这对一个人的成长是十分重要的，多作一些科学探究活动吧！50. 静下心来，专心地做一些科学探究，提高科学探究的能力，是十分有利于人的成长和发展的。51. 创新是人类进步的阶梯，多观察周围事物，发现问题，努力创新吧！52. 基础科学是现代科学的基石，基础科学研究则是现代科学发明、发现的思想“发动机。53. 扬起你理想的风帆，放飞你创造的风筝，做一名自信的孩子。54. 你就是未来的科学家。55. 不要让时间等你，和时间赛

7、跑吧！56. you can make it, i believe you. （ 我相信，你能做到。）57. 你天资聪颖、个性顽强，像一棵屹立于风中的小树苗，任凭风吹雨打也不屈服。你上进心强、学习刻苦，令老师折服。58. 老师是你的朋友，有困难我愿帮助你。59. 因为你快乐，所以我快乐，因为我们是朋友。有困难我们一起分担，好吗？60. 你有困难就告诉我，要把我当成朋友，我会支持你的。61. 你的机智、勇敢和聪明，让同学们羡慕，老师也很喜欢你。62. 科学是老老实实的学问，来不得半点虚假。既要有直观洞察力，又要有步步不落空的钻研精神。63. 在科学的道路上，不脚踏实地的工作，不付出艰辛的劳动，就

8、不能前进。松松垮垮，舒舒服服，是高不出名堂的。64. 如果要做一件事，就要用求真务实的精神，脚踏实地地做好，使自己确确实实有一份收获。65. 科学王国大公无私，人的能力有高低，成就有大小，但一份耕耘一份收获，一份努力一份成果，这是永远如此的。【篇二：科学教师寄语】亲爱的同学们：你们好，从今天开始，你们将迎来了轻松而愉快的寒假生活。大家都很开心，老师的心情也和大家一样。紧张忙碌了一学期，该好好的放松身心了。老师希望大家在放松身心之时，可以选择看看课外书，老师给大家假期书籍上推荐这些像新编小学生十万个为什么彩绘本，生活中的十万个为什么、中国少年儿童百科全书等等，这类书籍大都运用通俗的语言和生动活泼

9、的画面，系统地介绍自然科学中的宇宙奥秘、植物园地、动物世界、地理奇观、自然之谜以及日常生活中的科学等内容。通过阅读，既可以扩大知识面，又可以激发探索科学的兴趣。回首这一学期与大家朝夕相处的那段日子，我们共享欢乐与忧愁，一起成长。感谢有天真、活泼、可爱的你们，让我的生活变得幸福、充实。老师欣喜于你们的成长，并祝愿你们：寒假生活快乐！【篇三：让科学课的教学贴近学生的生活】让科学课的教学贴近学生的生活科学课程标准中指出：科学学习要新课标要求：科学课的教学要转向 “生活化、活动化、自主化、情感化”，我们的教学必需真正贴近自然、贴近生活、贴近经验? 小学科学是门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。作为科

10、学课程学习主体的小学生,在面对纷繁复杂的科学世界时, 会产生激情和兴趣。教师必须尊重学生的意愿,以开放的观念和心态, 为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境,引领他们到校生活园、家庭生活、社会生活和大自然中去学科学用科学。不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地；生活中有孩子们学科学用科学的良好素材。1、 科学课的教学从学生的生活开始生活实际,在对问题的探索、尝试、调整和解决的自主性活动中获得积极的创造性的人格发展学得具体、学得积极、学得有用。让学生知道科学源于身边生活,了解科学应用于现实生活中的形态。密切结合学生生活，使学生乐于探究。作为科

11、学课的教师应有这样的认识：科学课的学习内容不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们激起乐于探究的兴趣，不断扩展他们对周围世界科学现象的体验。如在学习观察身体时，首先让同桌同学互相观察对方的身体，了解身体由几部分组成，各部分是什么样的，并把观察到的画下来，在对身体的外形有一定的了解之后，再让孩子摸摸自己，发现身体里还有什么，比如找心脏的的位置，找肋骨，并数数肋骨有几根。在学生周围实际生活中寻找内容。面对丰富多彩的现实世界,教材中那“面向生活”的内容就显得十分

12、有限。为了进一步加强科学和生活的联系,我们挖掘学生周围生活的事件、现象、情境等转化为一个个具有探索性和操作性的课堂探究问题。让学生在探究生活问题中亲身感受到科学来自于生活,生活处处是科学。关注校园生活中的科学资源。校园生活是学生们最熟悉、最感兴趣的内容 , 因此教师要特别关注他们的校园生活,要善于发现校园内的科学素材 , 把校园中的科学问题搬进课堂,使学生感到真实有趣,感到科学就在身边。留心生活中的科学资源。在学生学习了三年级上册我们周围的材料这一单元之后，学生了解了一些关于材料的回收利用的知识，科学课上讲到材料的回收利用的时候，我给学生留了个问题：你们知道生活中的垃圾哪些是可回收的，哪些是不

13、可回收的吗？在日常生活中，你们主动去给垃圾分类了吗？学生到学校的各个可回收的垃圾桶和不可回收的垃圾桶里调查了一下，发现几乎所有的分类垃圾桶并没有起到分类的作用，垃圾都是乱存放的。这个现象让学生们疑惑了，他们思考着是不是人们不知道哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收的垃圾呢。回到班级，在班上开展了调查。出乎意料的是，大部分小朋友都知道教室里产生的哪些垃圾是可回收的，哪些是不可回收的，在到教室外面扔垃圾的时候都是分类扔的。但是，为什么又出现了前面的现象呢？通过细心的观察他们找了答案：原来是同学们在教室里扔垃圾的时候就只扔到了一个桶里，做完清洁后去倒垃圾的小朋友也就不会主动去分类了。于是班级另外一个同学

14、将班级的两个塑料桶分别贴上了可回收和不可回收的标签并倡议大家主动分类，就这样一个简单的行动，就让他们教室旁边的分类垃圾垃圾桶真正起到了分类的作用。小学科学教育的目是让学生从生活中学习科学，再用学到的知识来解决生活中的问题，做到学用结合。发现本课学到的知识在生活中常见的实例，做到对知识的举一反三，灵活运用。在解决实际问题的过程中，学生对知识的理解又上升了一个新的高度。社会生活是学习科学的大课堂,学生可以从报纸、杂志、电视等新闻媒体上了解到很多信息,还可以与家长聊天谈话中捕捉到有用的信息,甚至小伙伴之间的游戏有时也会成为科学学习的第一手资料。了解家庭生活中的科学资源。学生生活在不同的家庭环境中,有

15、着不同的生活条件和生活经历。这就是很好的可用课程资源。例如,在做比较不同蔬菜或水果的实验时,要求学生自备实验材料,同学们带来了几十种新鲜的蔬菜和水果材料,有的甚至把比较昂贵的热带水果也带来了 ,学生在课堂上互相交换材料进行实验,兴趣盎然。如果是学校统一购买 , 就只能是几种价钱便宜的普通材料了。2、 让学生经历“生活 科学 生活 ”的科学学习过程现代教学理论认为:科学教学应该从学习者的生活经验出发,将科学活动置于真实的生活背景中,提供给学生充分进行科学活动和交流的机会, 使他们真正理解和掌握科学知识、思想和方法, 同时获得广泛的科学活动经验。根据这一理念我们努力让学生经历“生活 科学 生活 ”

16、这样一个科学学习过程。课前学生根据课文内容凭借已有的知识水平和生活经验做好课前尝试探究,课堂创设生活情景组织开展活动探究。课后延伸探究生活内容,创设大课堂情境。鼓动学生到日常生活中去运用科学解决实际问题,使课内学习与课外实践紧密结合。在解决问题的过程中,提高思维能力。在教学中,教师尽量采用贴近学生生活的实验材料,如牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等。在教学声音的产生的时候,课前让学生准备生活中一些材料,比如学生的塑料袋、直尺,纸张 ,小刀 ,可乐瓶,弹珠、书等常见的材料,要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来,使直尺 ,弹珠等物体发出声音来。又如,在教学土壤时候,让学生从身边寻找土壤，并看、摸、闻，观察了解土壤的颜色形状，了解土壤的成分，在让学生把土壤放进水里，放在铁丝网上烧，最后得出土壤是由空气、水分、腐殖质、沙粒、黏粒组成。教学中如果一味使用专门的实验器材会制约了学生课外的科学探究活动。提供学生随处可见的生活化的实验材料,有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的科学探