四年级上册英语教案unit6whose gloves牛津译林

1、.教学内容：4A Unit 6 Whose gloves? BC部分全部内容教学目的：认知才能目的1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词 scarf、gloves、jeans、shorts。2.能听得懂、会说、会读和会写句型Whose - is this/are they? Its/Theyre -s.3.能掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及动词be和代词连用时的一致关系。4.能理解s的含义情感目的1.让不同层次的学生在轻松愉快的学习活动中熟悉认知服饰类物品，增强学生的学习兴趣。设计理念：小学英语教育要重视对学生实际语言运用才能的培养，课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经历和认识程度出发，提

2、倡体验、理论、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能。也就是说，教学设计要合适儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联络起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言理论中形成语感，养成良好的英语学习习惯。重点难点：1.单词：scarf, a pair of gloves,shorts,jeans2.能掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及动词be和代词连用时的一致关系。课前准备：课件、单词和句子卡片、服饰实物教学过程：一、创设情境，激发兴趣Warm up: Today is

3、GoGos birthday.Lets sing a songHappy Birthday。First，we must dress up. Lets go to the shop.二、新授单数单词和句型设计说明为了便于区分单数和复数所用的句型是不同的，我用红色的纸写单数的单词和句子，用黄色的纸写复数的单词和句子。便于学习有困难的学生。1、课件呈现Guess，通过复习已学过的单词：jacket,sweater来呈现单词scarf。2、老师拿出实物让学生快速反响T:Whats this?S:Its a 。3、T:Whose 实物 is it?老师要注意学生是否把a带到句子中去。S:不知道。T：小声

4、说：Its s.实物上有标志牌谁谁谁的。此时呈现出Its s.老师讲解 s是某某人的教学重点。问第一个实物是谁的，学生不知道怎么答复，老师自己答复。问第二个实物时，老师带着学生答复。第三个实物让学生自己答复。好学生第一个就会了，学困生要到第三个。4、通过Exchange呈现问句Whose is it?教完答句后，再教问句，进展第一个pair work，学生手中有图片，要求学生在图片上写上名字，这样便于学生进展对话。老师在讲 Whose is it?时，提醒学生注意单词中的a不能放在句子中。三、新授复数单词和句型1、通过复习已学过的单词：shoes,socks来呈现单词gloves,jeans,

5、shorts。2、复习单词：socks老师左手拿一只袜子说：sock,右手拿一只袜子说：sock,两只袜子合在一起说：socks，a pair of socks.3、复习单词shoes，老师伸出一只脚，指着鞋子说shoe,并跺一下脚，老师再伸出另一只脚，指着鞋子说shoe,再跺一下脚。两脚并拢跳一下说：a pair of shoes.通过手脚并用，教学复数单词用上a pair of ，学生比较感兴趣。值得注意的是，学生在问句时会用上 Whose a pair of shoes?4、T：Are they socks/shoes?老师指着手套S：No.T：Theyre gloves. 呈现出glo

6、ves。5、做一个猜的游戏稳固。课件呈现6、动画将牛仔裤剪短呈现出jeans和shorts。7、通过衣服上的标签师生问答呈现Whose are they? Theyre s.先教答句，后教问句，进展第二个pair work。四、做C部分练习动画呈现出示图学生说课件呈现学生跟着朗读，五、拓展练习动画展示学生自己选人，选物进展对话。这是综合的练习，主要是训练学生的单复数的区分和运用。六、作业设计1、八个单词英文四遍，中文一遍。2、将c部分的对话写在书上，朗读背诵。板书设计：Unit 6Whose jacket is it? Whose socks are they?sweater shoesscarf glovesIts s. jeansshortsTheyre s.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读