四年级下册数学教案小数的意义（三）∣北师大版

1、.?小数的意义三?教案要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困

2、难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 教学内容：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见

3、，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 小数的意义三教材的第68页一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目的：1知识目的：理解小

4、数的意义，体会小数与分数的关系。2技能目的：理解并掌握小数的数位，计量单位及相邻两个计数单位间的进率。3情感目的：培养学生思维灵敏性，激发学生热爱数学的兴趣。重点难点：重点：知道小数各部分各数位的名称及其意义可以正确读小数。难点：可以正确写出小数并可以进展分数和小数间的互化。教具准备：课件、计数器教学过程：一、情境导入老师：同学们我们上节课认识了两位及三位小数，老师想看同学们掌握的怎样，咱们可以看课件上的说一说。1出示课件学生：1.8老师：为什么呢？老师：小数1.8中左边的1在图中表示哪部分？右边的8又表示哪部分呢？学生：1表示左边的1整块，8表示右边的8个小长条。这样就组成了1.8.老师：真

5、聪明，大家都是爱动脑的好孩子。2出示课件老师：谁来说一说这是多少？并解释一下，学生：2.23，因为左边的两整个正方形表示整数2，右边的是也就是0.23，合起来就是2.23。老师：小数点的左边部分和右边部分各表示什么呢？学生：左边的2表示2各整块，右边的23表示2个长条和3个小方格。二、自主探究1课件出示教材6页情境图。1小组讨论老师：如何在计数器上拨出22.222，并说一下每一个2分别表示多少？学生活动，老师巡视。老师：小数计数器和整数计数器有什么区别？学生：小数计数器上有小数点。老师：小数点左边有什么数位吗？右边呢？学生读出来。老师：那么每一个2又表示了什么呢？出示课件2认一认：老师：这是小

6、数数位表，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。整数部分计数单位有个、十、百、千小数部分有非常之一、百分之一、千分之一每一个计数单位之间进率都是十。2根据小数的性质化简和改写小数老师：我要面一条毛巾，一个商店标价是5元，另一个商店标价是5.00元，我该买哪一条？学生讨论并发言学生：价格一样，因为5元是五个整1元的，而5.00元是五个整1元0角0分，所以是一样的。老师：真棒！看起来5元5.00元，观察一下，你发现了什么？学生讨论三、探究结果汇报师生同归纳：小数的末尾去掉或添上0，小数的大小不变，只是数位的表示变了。老师：说得真好，也就是说“小数的末尾去掉或添上0，小数的大小不变，可是表示的意义不一样。老师：根据小数数位表说出小数由几部分构成。学生：三部分，整数部分和小数部分和小数点。老师归纳：小数点后面的小数部分读法与前面整数部分读法不一样，整数部分按照整数读法，而小数部分要依次读出各数。板书设计：小数的意义三小数数位顺序