小学语文复习课说课稿范文

1、小学语文复习课说课稿范文一、说教材由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：1、认识 9 个生字，会写 8 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。二、说设计理念：2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生想到 "分秒必争 &q

2、uot;年年如此，一生坚持。3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说; 在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解"一分钟 ", 珍惜 "一分钟 " 、科学利用 "一分钟 ".三、说教学流程第一课时一、故事导入三、熟读初悟四、写字指导第二课时一、复习巩固1、课前交流。在课前几分钟，组织学生交流自己搜集到的有关 "珍惜时间 " 的名言警句，读一读，背一背。(2)" 一分钟 "找朋友。让学生听从教师的指令，用 "找找说说 " 中的

3、偏旁和字组成新字，看谁组得多。二、动画复述按顺序出示课文的六个镜头：睡觉、过马路、等公交车、走路、迟到进课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复述。设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，二是对学生进行口头表达训练，三是复习课文主要内容，为重点问题精读感悟做好准备。三、精读品味1、讨论。在上述复述的基础上，教师现提出问题 " 元元只多睡了一分钟，为什么会迟到 20 分钟呢 ?" 然后，让同学们再读课文，自己思考，最后小组讨论、交流。教师要注意引导学生用课文的语句来谈谈自己的见解，从而知道前因后果。(1) 品读 2-4 自然段。第二自然段，要注意

4、抓住" 刚刚走过去、红灯亮了 "来体会元元 "要是早一分钟就好了 "的叹息和心情，并指导朗读，读出叹息、自责的语气。第三自然段，要注意抓住 " 好一会儿 " 、"才"、 "跑" 、 "眼看 " 、 "车子开了 "来体会元元又一次的叹息 "要是早一分钟就好了 ", 并指导朗读，读出焦急、后悔、自责的语气。第四自然段，要注意抓住"等呀等 " 、 "一直 "来体会元元的焦急心情。教学时，先分别品读，再把

5、三段合起来进入情境引读。(2) 品读第 5、 6 自然段。要抓住"红着脸 " 、 "低着头 " 、 "非常后悔" 引导学生想象：元元此刻会怎么想 ?如果你是元元，你会对自己说句射什么话?设计意图：本环节主要是引导学生抓具体语句来说说自己的感受，通过朗读、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的叹息、步行的辛苦和脸红的尴尬、深深的后悔和宝贵的教训，从而感悟要珍惜时间，分秒必争" 的道理。四、表演朗读在小组里，选择自己喜欢的段落，表演朗读。设计意图：在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感

6、的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的集会。五、拓展实践组织学生从活动中体会"一分钟 " 的价值。1、通过查找资料，说明人们一分钟能做多少事。2、以 "我一分钟能做什么 " 为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。设计意图：本环节的安排，目的是通过自己的语文实践，进一步丰富阅读感受，延伸并深化阅读感悟。一、说教材1. 内容分析三亚落日是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢

7、着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。2. 教学目标和教学重、难点考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标：(1) 知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。(2) 能力目标：

8、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。(3) 情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。其中目标 2 是教学重点，目标3 既是教学重点又是教学难点，也是第二课时的主要教学目标。二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过： "头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。 " 学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用 " 朗读指导法" 、 "情感感悟法 "三、说学法四、说

9、教学过程本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。根据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：默读课文，感受日落画面组织交流，指导朗读品味语句，想像体悟图文对照，指导背诵1. 默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成 ?估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。2. 组织交流，指导朗读。通过"你最喜欢其中的哪一描写 ?"组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生

10、读出喜爱之情。3. 品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。如第 3 自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么?学生不难回答" 像孩童 ". 再进行研读：哪些地方写出了太阳像个"快乐的孩童", 估计学生很快就会抓住 "红扑扑、抖落、溅出 "这些词语体会到太阳像个"快乐的孩童". 为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳 "孩

11、童 "般的快乐形象。再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。学习第 4 自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在 "硕大无朋 " 的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员 "轻快灵敏弹跳入水" 的日落情景。三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样

12、饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹" 在三亚看落日真有诗意" 转化为发自肺腑的感受。4. 图文对照，指导背诵。课的最后，我将留 5 分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解品味深化积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。学完课文，进入第三个环节 "拓展延伸 ". 我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，正确生动的比喻、拟人等写法

13、，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力。五、说板书设计板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。简洁、概括、重点突出的板书能给学生一目了然，加深理解。说教材：说教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课 9 个生字、 2 个二类字，联系课文语境理解 " 生死攸 关"等重点词语的意思。3. 通过品读语言文字，能够理解 " 最后的姿势" 的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。4. 能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。说重点难点：引导学生在具体

14、的语言文字中体悟谭老师深沉博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真切感受 "忠于职守、大爱无疆" 的内涵。说学法：1. 朗读贯穿法。以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读，理解谭千秋老师在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神。2. 品词析句法。抓住关键词句引导学生细细品味，体会其所蕴含的思想情感。3. 自主探究法。以 "感"和"悟"为宗旨，引导学生主动学习，主动探究，尊重学生的个性感悟。4. 读写结合法。教学过程中适时安排写话训练，使读写结合，深化对文本的理解。说课时安排：本课共教学两课时。第一课时初读课文，简介5.12

15、 汶川大地震以及谭千秋老师的生平，了解课文大意，扫除字词障碍，理清文章脉络。下面我着重讲的是第二课时的教学流程。说教学过程：一、课题入手，提挈主线1. 揭示课题，问：课文写的是谁?板书：谭千秋2. 问：这 "最后的姿势"是怎样的?让学生快速浏览课文，找出文中描写最后姿势的句子，感情朗读。设计意图： "张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势!"这句话是文章的文眼，是灵魂句，所以一开始就把它提挈出来，作为贯穿教学的一条主线，使教学一直紧扣主旨，形散而神不散。二、细读句子，分层品悟（一）感受地震：地动山摇，大难来临1. 引：谭老师为什么要张开双臂，护住学生

16、呢 ?当时发生了什么情况呢?让学生再次快速浏览课文，找出文中描写地震的句子，交流。有四个句子：天空阴沉沉的。一一预示着灾情即将来临，平静中隐伏着不平静，指导读得低沉。忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来 ! 有有这是地震刚开始，出人意外，指导学生关注两个感叹号，读得紧张、急促：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。有有地震越来越强烈，引导学生读好句子；地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌 陷了一一引导学生在朗读中感受地震像巨魔，吞噬一切，可怕 之极。2. 指点：这四句话描写了当时的地震情况，让我们感受到地震突如其来，愈演愈烈，瞬间把大地上的一切生灵都

17、推向死亡的边缘。设计意图：先让学生找出文中描写地震的语句读一读，有助于学生了解故事发生的特殊背景情况，理解主人公谭老师的行动之客观原因。这部分重在让学生关注环境与场景描写，重在通过朗读使学生真切感受地震的危害与危急。（二）感知言行：恪尽职守，大爱无疆1. 引：大难来临，生死之际，正在教室里上课的谭老师是怎样守护学生的呢?让学生默读2-7 自然段，找出描写谭老师语言、动作的语句，想想从中读出了一个怎样的谭老师，作批注。2. 交流：言：" 地震！ 他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：大家快跑！什么也不要拿！快"行：" 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上

18、，用自己的身体护住了四个学生。 "3. 整体朗读 2-7 自然段。设计意图：课文2-7 自然段是重点部分，特别是第4 、第6 自然段具体生动地刻画了谭老师的言行，折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生，不但没有只顾自己逃命，还为了保护学生将个人的生死置之度外，舍己救人，有高度的责任心，有无私的大爱。教学过程中重点抓住这两点品读相关语句，特别精读描写谭老师护生姿势的一句，以突出重点。（三）感受评价：英雄不死，精神千秋2. 指导学生读第9、第10 自然段，品味" 飞身 " 一词，体会谭老师面对危难，坚强不屈地担负起保护学生的职责，把死亡留给自己，把生的希望留给学生。3. 点拨：课文引用了三个人的话语，有什么作用吗 ?体会侧面烘 托法，使人物形象更加丰满。4. 引：在学生眼里，谭老师是怎样一个人?指导学生关注§11 句1 和§ 1, 并老师补充介绍相关资料，体会谭老师的爱女儿爱学生爱工作。师再述§ 11 后半部分，再次出示句子： " 张开手臂，护住学生，成了他生命最后的姿势。 " 问：这 "最后的姿势"诠释着什么 ?引导学生联系§ 12 读，理解诠释着一个老师的爱与责任，一种高尚的师德，所以课文以 &quo