学会立项申请书

1、辽宁省教育学会教育科研课题研究申 请 书课 题 编 号 课 题 名 称 新课程改革背景下农村初一学生课后作业有效性的研究 项 目 负 责 人 林 海 申请人所在单位 彰武县丰田九年制学校 填 表 日 期 2017.9 辽宁省教育学会制申请者的承诺： 我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。辽宁省教育学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。 申请者（签章）： 填 表 说 明 1本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。 2申请书报送一式二份。复印请用A4纸，于左侧装订成册。3、“

2、课题编号”栏不填。4、“课题组成员”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。一、基本情况表课题名称新课程改革背景下农村初一学生课后作业有效性的研究 负责人姓名林海性别男民族汉出生日期1972年9月18日所在单位彰武县丰田九年制学校行政职务校长专业职务中学高级教师最后学历大学本科最后学位电子邮箱ftzxlh通讯地址阜新市彰武县丰田乡本街办公电话04187776040手要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历工 作 单 位杨艳梅女1973.10一级教师班级管理本科彰武县丰田九年制学校杨娜女1986.04一级教师班级管理本科

3、彰武县丰田九年制学校李静业男1986.08一级教师作业布置本科彰武县丰田九年制学校高红艳女1982.11一级教师语文教学本科彰武县丰田九年制学校梁兵男1980.11一级教师心理辅导本科彰武县丰田九年制学校王硕女1991.09一级教师作业布置本科彰武县丰田九年制学校宋成才男1978.12一级教师生物教学本科彰武县丰田九年制学校李洋男1986.12一级教师班级管理本科彰武县丰田九年制学校刘晓宇男1980.11一级教师体育教学本科彰武县丰田九年制学校徐艳菊女1978.09一级教师班级管理本科彰武县丰田九年制学校孙保罗女1991.01二级教师物理教学本科彰武县丰田九年制学校熊伟女1982.01一级教师

4、地理教学本科彰武县丰田九年制学校成坤男1978.03一级教师班级管理本科彰武县丰田九年制学校郑立君男1970.10一级教师化学教学本科彰武县丰田九年制学校预 期成 果CA.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件字数（单位：千字）20000预计完成时间2019年12月2、 课题设计论证请按下面3部分逐项论述，合计字数不超过3000字，可加页1课题研究背景，选题意义和价值及省内外相关研究现状述评；2课题核心概念界定、研究目标、研究内容、重点难点，主要创新之处；3课题研究的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。课题背景彰武县丰田九年制学校是一所普通的农村九年一贯制学校，全校有17

5、个班级，共计约有600名学生。新课程标准把激发和培养学生学习兴趣、关注学生个体差异、关注学生不同的学习需求、树立学生自信心、养成良好学习习惯放在首位。其中明确指出，教学活动应延伸到学生的生活中去，而课后作业是对课堂教学的补充与发展，是学生在家庭生活中进行的一种学习活动，是学习的另一种形式。但是，身处农村的学生，在家庭结构、家庭条件、父母文化水平、父母年龄等因素参差不齐情况下，造成了孩子们放学以后不能地进行学习活动，在对我校的七、八和九年级学生进行的问卷调查中，我们发现学生在课后学习过程中缺乏所需的学习策略，特别是对于课外延伸作业的处理缺乏积极性和方法；数据显示，我校的升学率较周边大学校低15%

6、，比县城三中低20%,比县城二中低了30%，这些数字告诉我们，既然学生在校时间相等，师资力量均衡，那么我们的学生成绩差的问题很有可能出现在课后作业方面。因此，如何才能提高农村初中生课后学习效率是一个非常值得我校研究的课题。 选题意义和价值从宏观上看，中国农村人口数占全国人口总数的56%，农村中学的数量之多自然不容质疑，探讨如何更好地安排农村中学生的家庭学习活动是一项值得教育专家和广大教育工作者不断追求、不断尝试、不断总结和创新的研究。从微观上讲，“师者仁心”我们参加课题研究的同志们都怀着一颗热忱的心，希望通过我们的努力改变我校孩子们的现状，让更多的学生感受到知识的芬芳。让知识改变我们这片土地上

7、最可爱的、满是朝气的人们的命运，让面朝黄土背朝天的人们感动，让他们一起为我们的孩子喝彩，让我们这些老师对得起两万家乡父老赋予我们的使命。作为教育工作者，我们期望为学生寻找快乐而又行之有效的布置作业的方法，让家长乐于参与到学生的学习生活中来，努力实现家校一体、联合教学的目标。扎根到农村中学生的实际问题中去，同学生、家长一起，为孩子们量身打造适合他们自己的家庭学习活动，让学习活动成为一件学生自己主导、老师和家长提供帮助的快乐的事情。陶行知先生在教育者的机会与责任一文中指出：“人为物质环境中的人，好教育必定可以给学生以能力，使他为物质环境中的主宰，去号召环境。”家庭作业的改革，其实质就是给孩子自我教

8、育的机会，给孩子自由成长的环境。至于选题的价值，我想说句心里话“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。” 我校现在面临着的问题我要带领我们的老师通过课题研究的方式逐步解决，在过程中留下的宝贵经验和实验研究结论，我们会以论文的形式分享给需要帮助的人。省内外相关研究现状述评到目前为止，省内外专家及教师们已经比较关注学生课后学习的效率，提倡教师精心设计作业，争取减轻学生课业负担。但是具体提到农村初一学生怎样布置课后作业的研究很少。为了了解“农村初一学生课后作业有效性”这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了相关的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料，获取了许多相关的信息。1. 课后作业有效

9、性的含义课后作业有效性是教学理论的转化形式之一，是在特定学习情境中为完成教学目标和适应学生学习需要而做出的教学谋划和采取的教学措施，是现代教学论研究的新课题，是教学模式的深层探索。2研究的现状从研究中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在作业完成过程中是否进行有效的学习，如何组织、实施课后作业的研究。省内外有许多学校构建了有效性课后作业模式，这些研究呈现以下特点：（1）有效性课后作业关注学生的进步或发展。（2）有效性课后作业关注环节的教学效益，模式环节中都有“自学”、“组学”和“交流”内容。（3）有效性课后作业越来越重视学生个性的发展和实践能力与创新精神的培养。(4) 有效性课后

10、作业倡导改变传统的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的新的学习方式。研究中发现，目前有效性课后作业的研究还存在误区：第一、教师还没有完全把课余时间如何安排作业的权利真正还给学生；第二、“师生”间、“生生”间的交流还未深化；第三、在作业环节，学生的主体作用还没有得到充分发挥；第四、小组合作学习还普遍停留在表层，大都没有达到预设目标。核心概念界定作业，是指新课学习后，教师给学生布置的各种需要完成的练习，从布置和完成的时段看，有课堂练习，课后练习，假期练习；从完成的方式看，有口头练习，书面练习，实践活动练习；从布置者的用意看，有巩固性练习，应用性练习，拓展性练习，创新性练习。就目前的实际看，最多的是

11、在家里完成的书面练习，通常称为“家庭作业”。作业有效性，是指老师布置给学生的作业确实能起到巩固、运用、拓展所学，有助于激发学习兴趣，发展思维，培养实践能力和创新精神的作用。增强农村中学学生作业有效性，旨在通过改进或改革语文、数学、英语等学科作业的设计、布置、批改和讲评，建构新的与课程改革和素质教育相适应的作业模式，增强作业的有效性，减轻课业负担，进而提高教学效益。研究目标1.通过让学生、家长、教师共同参与到作业布置工作中来，能够更有针对性地布置作业，调动学生自主学习兴趣，提高学习效率，减轻学习负担。2.构建农村中学分层次家庭作业的适度性与科学化模式和策略。3.调动学生家长对学生日常管理工作的积

12、极性，提高教师业务水平。研究内容1.农村初中学生完成家庭作业现状研究：我们认为，农村中学生家庭作业的问题所在可以考虑以下一些方面：学生的态度，尽管从作业内容上看，家庭作业有书面作业和口头作业、制作作业和表演作业等多种不同类型的作业，可是学生并没有因为种类多、样式新而喜欢上作业，学生总在想为什么作业写也写不完？家长态度：一些家长眼看着孩子疲惫不堪地写着各种作业、还要被老师发短信去监督可怜的孩子，难倒这些作业真的都有用吗？可是又有什么办法呢？都是为了孩子取得好成绩。另一些家长认为条条大路通罗马，孩子学习并不是他成功的唯一途径，爱怎么样怎么样吧！老师可别再发那烦人的短信了。老师的态度，多么希望学生们

13、把学过的知识都吸收掉，多么想让学生快快乐乐地生活学习。他们每天要花费大量时间设计家庭作业，力争顾长补短。但是面对不完成作业的学生，老师感到无奈又伤心。2.收集关于农村中学生家庭作业完成情况的数据，分学科进行研究学生与老师、老师与家长、家长与学生之间关于家庭作业的见解。3.根据见解，教师提出可行性家庭作业设计方案。4.对方案进行实施和更改，做记录，得出结论，总结出适合农村中学生家庭作业布置的有效方案。重点难点研究的重点是提高我校学生在家写作业时的效率，改进他们在家学习的方法。难点是家长层次不高，而且层次差距很大，我们的工作难做。主要创新之处我们的课题可以从不同层面，不同角度，不同学科，有针对性地

14、解决学生的作业问题有利于因材施教、有利于调动家长陪伴孩子一同进步的积极性、有利于教育工作者利用“兴趣”这位好帮手。不仅能响应课改要求、激发学生学习兴趣、促进学生认知能力的发展于此同时能够带给家长很多知识，使他们的文化层次得到提升，长远看来，我们会创更美好的教育环境。课题的研究方法观察法、调查法、测验法、行动研究法、经验总结法、文献法、个案研究法、案例研究法、实验法。课题研究思路农村中学生作业问题研究的研究流程发现问题，准备研究2017.04-2017.05问1：学生的作业为什么写也写不完？问2：学生和家长面对作业的态度“有苦难言”。问3：老师布置的作业真的对每一位学生都有用吗？问4：什么样的作

15、业才不是“压力”，也不是“任务”？问5：教师了解学生吗？教师了解家长吗？家长学生了解老师吗？2017.07通过调查法得出数据，对上述为问题进行分析研讨。2017.09锁定问题所在，提出可行性解决方案。学有余力分层次作业助学型各具特色语文正确引导达标教师家长盲目型数学学生英语随意应付型吃力物理家长学校作业等学科家长走进课堂在上图实施期间需要参与课题人员各拟设计、集中研讨、时时记录，每周三下午开一次例行会议，每两周总结一次实验结果，并形成小报告，撰写论文。（预计在2019年4月开始总结得出最后的实验结果。）2019年12月，整理材料，结题。课题技术路线和实施步骤立足为学生减负，重在让学生、家长、教

16、师共同体会到求知的乐趣，旨在进行教育的家校统一。本课题实施主要经历三个过程：1、准备阶段（2017年4月-12月）确立课题、理论学习、课题申报、方案制定、开题论证。 开题初认真学习党的方针政策，仔细研读课程标准，大量阅读有关家庭作业布置与研究的文献资料，了解此课题已有的研究基础和成果。对已有各地的相关研究进行比较宏观地了解和把握，积极学习他人经验。集思广益，与组织内人员共同合作，增强课题的科学性和预见性；增强日常研究的正常性和科学性。通过走访教师、学生、家长等对我校的学生家庭作业现状进行分析，所谓的“知己知彼，百战不殆”，能更好的服务于本课题。 2、实施阶段（2018年1月2019年4月）根据调查分析，进行教学实践、资料整理、反馈改进。 开展经常性的课题研究情况调查，对课题存在的问题及时发现并予以及时的解决。 形成、完善、发展研究课题，重点开展实践活动，坚持积极稳妥的原则，先点上试验，再面上推广，以点带面，逐步深化。 开展有计划的研究交流活动，撰写教育教学论文、阶段总结等，以便对研究中出现的问题进行及时调整，让课题研究有一个良好的发展。 着重进行座谈会、问卷调查，检验改革效果。 3、总结阶段（2019年5月12月）课题总结、报告撰写、案例收集、资料汇编。 在占有大量的第一手资料的基础上，与实验班教师、学生进行交流座谈，撰写课题总结，结题报告和理论文章，为今后的实践提