四年级下册科学说课稿3.2《食物中的营养》_教科版

1、.?食物中的营养?说课稿与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 XX小学：XX家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里

2、的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 一、说教材我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过

3、关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 ?食物中的营养?这节课位于教科版科学四年级下册第三元第二课时。这节课是

4、在学生前一节课调查、统计一天中吃过什么食物的根底上，对食物中的营养成分进展探究教学的，目的是让学生认识人体所需要的营养是从食物中得到的。同时本节课的内容也将为后面的学习打下根底。因此这节课是承上启下的一节课，也是非常重要的一课。二、说学情四年级的学生思维活泼，求知欲强。通过一年半的科学学习，对于一天中的食物已经有了丰富的认识，但在日常生活中对食物营养方面的知识还是相当有限的，所以课前还需要查阅资料来帮助他们。三、说教学目的根据年龄和教学内容的特点，我确定以下教学目的：1、科学概念：指导学生认识食物中的七种主要营养成分：蛋白质、淀粉、脂肪、糖类、维生素、矿物质和水。2、过程与方法：使学生初步学会

5、用实验方法检验食物中的营养成分，培养学生在实验中观察、分析、归纳、概括的才能。3、情感态度价值观：让学生学会关注自己的身体安康，在日常生活中探究所吃食物中的营养搭配。四、教学重难点重点：知道食物中含有哪些营养成分。难点：用实验的方法鉴别食物中的蛋白质、脂肪和淀粉。五、说教法本节课主要采用游戏激趣法、问题讨论法，实验探究法进展教学。以游戏激趣展开这节课的教学，暗示引导；围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的方法激发学生学习的兴趣;通过实验探究法，指导学生掌握食物中的各类营养成分，并能通过实验加以鉴别。六、说学法在本课中我指导学生学习的方法为：1.观察发现法 2.动手操作法 3.合作交流法七、说

6、教学流程一、设景激趣，导入新课一个好的开头能调动学生的积极性，所以本节课我通过做游戏的方法自然的导入新课。1.首先通过游戏?蹲萝卜?自然导入新课。2.以提问的方式：“我们每天都在做大量消耗体力的活动，但是什么维持着我们身体的体力呢？来引出课题：?食物中的营养?二、初步感知，激发探究1.出示几组食物图片，请学生仔细的想想他们想从食物中获得那些信息？从而引出今天将要学习的七类主要营养成分：蛋白质，淀粉，糖类，脂肪，维生素，矿物质，水等。然后通过小组合作讨论资料自主学习，派代表汇报食物中的营养对身体的作用，并完成以上记录单。最后和学生一起总结 食物中含有丰富的营养成分，但没有一种食物含有所有的营养成

7、分，让学生明白我们每天不能只吃一种食物。要养成不挑食，平衡膳食的良好习惯。三、指导实验，深化理解通过三项实验来探究新知识1.检验“蛋白质、2.检验“脂肪、3.检验“淀粉本阶段，首先我会请学生们先猜测一下他们今天所带食物中有哪些营养成分？再进展小组讨论汇报。其次要求学生以小组为单位，讨论一下这三项实验的方法，由小组代表汇报，根据学生汇报的情况，我来补充和完善实验过程。最后，组织学生进展实验和探究。在实验过程中，我会引导他们对实验现象进展仔细观察，分析，完成以上实验记录单。最后派代表汇报实验现象，形成结论。就以检验食物中的“脂肪作为例子。1首先通过小组汇报并确定实验方案。2然后我会指导：“ 请同学

8、将花生米放在白纸上，用铅笔压碎，观察白纸上有什么出现？用手摸一摸这个地方有什么感觉？可能有的学生认不清这是水还是油？所以我会让学生用棉球蘸水在白纸的另一端涂抹，并将白纸举起对着亮光，观察有什么不同现象？含有食物的脂肪有很多，学生也可以使用不同的食材进展实验。而在检验淀粉和蛋白质这两项实验中，也会要求学生按照以上实验方法进展实验，最后与学生一起总结实验现象。这样设计的目的是让学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑，给他们充分的考虑空间和探究空间，以培养学生的观察，分析和概括才能。四提问稳固，加深理解通过提问的形式让学生稳固新授知识，以加深学生对学习知识的掌握。1、 食物中主要含有那些营养成分？2、 谁能概括的说一说怎样用实验的方法检验食物中的蛋白质、脂肪和淀粉？3、