四年级下册语文说课稿13 夜莺的歌声 新课标

1、.13?夜莺的歌声?说课稿一、说教材人教版四年级语文教材第四组选编了四篇有关战争的课文，?夜莺的歌声?就是其中的一篇阅读课文，讲的是苏联卫国战争时期，一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯匪徒的故事。课文构造清楚，文字粗浅，情节引人入胜，从中可以体会出夜莺的机智英勇和强烈的爱国热情。新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。作为高年级的课文，要注重学法指导和自学才能的培养，养成通过语言文字体会思想感情的习惯，实现语言文字训练和思想教育的和谐统一。另外，课文插图是教材的重要组成部分，利于训练学生的观察才能，值得很好利用。二、说

2、教学目的1、有感情地朗读课文，读出小夜莺的机智英勇和德国鬼子的凶恶狡猾。2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智英勇和强烈的爱国热情。3、课文的重难点是要理解小男孩是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯的。三、说教法看过课文后，我马上联想到曾经学过的课文?王二小?，它们之间有许多相似之处。一个新的教学方案马上在我脑子里出现，我决定采用类比法，拿小夜莺和王二小比照，理解同样是为游击队放哨，为什么王二小牺牲了，而小夜莺还活着？为了激发学生的学习兴趣，在课堂上设计两个辩论题：小夜莺比王二更小机灵；王二小比小夜莺更英勇。辩论赛的引入，可以开放课堂，解放学生，学生积极参与，尽情发挥，在争辩中开展思

3、维，展示个性，从而深化理解课文的重难点，也可以较好地培养学生的口语表达才能。四、说学法新课标在“教学中应注意的问题中强调“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握根本的语文学习方法，并鼓励他们采用合适自己的方法学习，逐步进步自学才能。完成这些学习任务，既要考虑学习的条件和方法，还应安排好学习过程。“兴趣是最好的老师在教学中激发学生的学习兴趣很重要。赏析语感是在理解语言的根底上形成和开展的，要从平时的语言积累、考虑运用入手，坚持不懈，逐渐养成。所以加强学生有感情的朗读文本，也是重要的。五、说教学过程一初读研究，整体感知。1、我们小学阶段学过哪些小英雄的故事？雨来

4、、王二小、倔强的小红军等2、请同学们自由读课文，看文中的小英雄与上述哪位小英雄的故事最相似？王二小3、出示?王二小?课文录音和故事画面。二研读重点，随机点拨。1、齐读课文。2、边默读边考虑：小夜莺和王二小有哪些相似点和不同点？3、分学习小组讨论、归纳，老师随机板书。一样点：1都是小英雄。2都是为游击队站岗放哨。3一样都是敌人来扫荡，要他们带路，都是把敌人带进了我方的埋伏圈。4敌人都受骗了，被消灭了。5故事发生的时间是一样的。不同点：1小夜莺是苏联人，王二小是中国人。2小夜莺用削树枝作掩护，王二小用放牛作掩护。3王二小是敌人要他带路的，而小夜莺是主动要求带路的。4小夜莺活着，王二小牺牲了。以上这

5、个问题的设计，妙在既让学生全面理解了课文，又激起了他们继续学文的好奇心；既能归纳本课的重点，又能融会贯穿，归纳这一类课文的相似之处。这是研究性阅读中创新的表达，又为下面的教学做好了铺垫。三争辩研读，开放课堂。有以上的教学内容做铺垫，那么提出以下两个辩论题就水到渠成了。1辩论题A:小夜莺比王二小更机灵。B：王二小比小夜莺更英勇。2出示辩论要求：1分两个学习小组，同意A观点的坐左边，同意B观点的坐右边。2尽量在课文中找到有利于已方的证据，并竭力维护自己的观点，抓住对方观点中有破绽的地方加以反驳。3小组长把意见集中，找一个记忆力强、表达才能好的同学作陈述。4没有谈到或疏漏的证据，本组其它成员可补充。

6、设计这两个辩论题，引导学生争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生的心灵自由，凸现个性，同时锻炼学生的理解、概括才能以及口语表达才能。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，

7、理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在

8、观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3学生分两个方阵，自由辩论。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听

9、，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。1当学生说到小夜莺机灵，用装傻来蒙骗敌人的时候，乘机要他们把表现敌人凶恶狡猾和小夜莺机灵的句子划下来，并指导有感情地朗读。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现

10、的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。2当学生说到王二小更英勇，因为他当时所处的环境是光秃秃的山，没有什么做掩护的时候，出示课件课文插图，比照两边所处的环境的不同。3当学生说到小夜莺很机灵，用各种鸟叫的声音与游击队获得联络时，课件出示夜莺的叫声、杜鹃的叫声，让学生对这两种鸟和它们的叫声有一个感性的认识。4当学生说到王二小很英勇，小小年纪在危机的时候敢于不顾自己的生命安危向八路军通报情况时，出示课件课文插图。四老师小结：通过大家刚刚的辩论赛，我明白了：导致王二小与夜莺不同结局的根本原因就在于一个是长期协助游击队消灭敌人，他们之间有一整套引诱敌人、通报敌情、歼灭敌人的作战方案和保护措施；而王二小只是常