小学语文五年级上册4.我的长生果教学设计教案新课标

1、. 教学准备 1. 教学目的 1.认识12个生字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。2. 教学重点/难点 读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果的寓意，并学习作者的读写方法。3. 教学用具 课件4. 标签 我的“长生果 教学过程 一、回忆导入1.这一单元的主题是“我爱读书，在前几篇课文中，我们一直在和书进展着有趣地对话。?窃读记?生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；?小苗与大树的对话?通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；?走遍天下书为侣?那么在假定和选择中，告诉我们要与书为伴

2、，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。板书课题二、检查预习，整体感知1、我的“长生果是什么？为什么把书叫做我的“长生果？2.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味才好。作文，要写真情实感；作文练习，开场离不开借鉴和模拟，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。道出了我们的心声，尝试背诵三、细读课文，深化理解师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元

3、的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回忆和总结。它的写作特色1、大量的四字词语、好词佳句的运用，。文辞优美，善用比喻，用词准确。板书1、出示本课的四字词语2、按课文内容填空3、师：好的词语组合成一个个优美的语句，老师从课文中选取了两处，我们一起来欣赏一下：例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象地表达了作者读书的那种愉悦之情。例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻用的妙，“嵌字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉 。 指导方法：划一划，写一写，读一读。

4、3、那么你们觉得课文中还有哪些词句优美呢，请同学们默读课文，把你认为优美的语句圈画出来，并在旁边写一写自己的感受和体会。养成不动笔墨不读书的习惯4、生默读课文，师巡视。5、生汇报交流生：我喜欢第9自然段。朗读：我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将亮堂和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。师：仅仅如此吗？生：作者还非常擅长遣词用句。如：这一系列动词用的非常生动：拂 撒 挡 捧 等等 。作者还擅长

5、运用排比短句，使人读起来朗朗上口。如：“爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野这些细致入微的描写个我们展示了一个非常美丽的秋天。师：你真会读书。还有没有 别的同学谈谈自己的阅读感悟？生：我喜欢第5自然段。朗读 后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学老师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：?七色花?引得我浮想联翩，?血泪仇?又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：?刘得兰小传?卓娅和舒拉的故事?古丽雅的道路?只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。师：请你谈谈理由。生：这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠.此外，本段采用了列举法，使

6、得句子变得翔实而生动。师：说的真好。请同学们齐读这段。生：我还喜欢第7自然段。朗读：莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开场，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说；跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。我喜欢这段是因为我觉得作者擅长引用名言使自己的文章生辉。还擅长举例子让文章增色不少。师：真好。你真会读书。课文中还有很多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。师：醉心阅读使作者悟出了什么？作文，首先构思要

7、别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味才好；2、作文，要写真情实感；作文练习，开场离不开借鉴和模拟，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。师：本文除了在遣词用句上 颇具特色外，在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文屡次使用过渡段和具有过渡意义的词语，使得文章行文流畅，浑然一体。同学们找找，看看哪里是过渡段？板书写作特色2:擅长使用过渡词,过渡段生：第7自然段。朗读莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开场，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上

8、半天，构种种神话传说；跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。生：还有第4，第12自然段。师：第4自然段开场我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。严格意义上来说，只是一个总结段，而不是一个过渡段。此外作者还用了一些明显具有提示的词：如最早 后来 渐渐地 这些词语它和过渡段一样也起着转承的作用。师：那么从这些提示词上看，你可以看出文章是按什么顺序组织材料的？生：按时间先后顺序组织材料师：说的很好。那么哪些事情写的详细，哪些事情写的简单？生：看“香烟人 ，看连环画写的简略，到图书馆看书写的详细。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“

9、博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。师：详略得当也是我们要掌握的写作技巧之一。板书:写作特色3:时间先后顺序组材,详略得当除本课的写作特色之外，

10、我们在第一、三两课还相应的学了人物的心理描写，动作描写，设问，反问等修辞手法，这些我们都应该巧妙的用到我们今后的作文中。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，

11、所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、布置作业我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下