2022年小学数学总复习的有效性研究实施方案

1、高品质文档2022年小学数学总复习的有效性研究实施方案 一、问题的提出 实施该课题讨论主要基于以下几点思索： （一）六班级数学总复习时间长、内容多，学生原有的学问水平参差不齐。复习课假如组织不好，只作简洁重复，则如炒冷饭。基础好的同学觉得索然无味，基础差的同学塞不进去，整个课堂毫无生气，严峻影响教学质量。如何科学地组织总复习课，使每一层次学生各有所得？如何使冗长的复习时间仍旧布满生气，趣味盎然？如何让学生实现学校阶段数学思维力量再一次飞跃？ （二）假如该课题讨论能取得肯定的成果，我就可以向“学校数学总复习的有效性讨论”这个方向进行拓展、延长，真正提高学校的教学质量。 二、课题讨论的界定 课题讨

2、论场所定在课堂教学，因为课堂是实施复习教学的主阵地；班级为六班级，六班级有整整半本书的总复习内容。而且总复习是学校数学教学中的一个重要环节。是使学生进一步理解、把握、巩固和运用所学问的系统化过程。这个过程的优化对于学校阶段减轻学生过重的学业负担尤为重要。总复习不同于单元复习、学期复习，对学生来说，学问容量多、跨度大、时间长，所学的学问遗忘率高；对老师来说则感到时间紧、内容多，学问的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果。有很大的讨论价值。 该课题的讨论并不是孤立的讨论，在教学活动中情境的创设、媒体的选择、活动的组织、师生的评价、训练的设计、信息的反馈等都是讨论的内容。争取通过本课题的讨论，

3、使得学生在总复习的学习过程中体验到乐趣，把握肯定的复习方法，为以后的学习打下好的基础。 三、讨论目的及其意义 如何更好的搞好学校六班级数学总复习课题讨论，目的一是使自己和身边的老师对“总复习”有一个清晰的熟悉，引起师生对“总复习”方式的重视，；二是的确改良变现有的复习方法，增加学生自主复习的意识，把握肯定的复习方法，使学生的复习具有长久的动力；三是通过实施优化复习课课堂教学结构，使学生学会做学习的仆人。 所以实施该课题讨论的现实意义和理论意义就在于：培育学生复习的力量，养成自主复习的的意识，把握肯定的复习方法，为学生以后的学习生活打下坚实的基础；转变一些老师复习课的传统思维，转变以练代讲，以题

4、海战术高总复习的老套路；为全面提高学校的教学质量服务；为实现高质量的素养训练服务。 四、讨论的主要内容、对象及其要点 本课题讨论的主要内容是在学校六班级数学总复习中学生复习力量、复习意识、复习方法，老师复习课的设计等的讨论。 本课题讨论的主要对象是宝塔区川口学校六班级学生。 其要点如下： （一）老师总复习课的教学设计的对比讨论。 （二）学生在自主复习力量的讨论 （三）学生复习方法、复习意识的讨论 （四）总复习老师练习的讨论。 （五）总复习要达到的目的和层次的讨论。 五、讨论的理念基础 （一） 复习课如何上？闻名特级老师詹明道老师曾提出过指导性的意见可概括为三个字：理（梳理）、化（内化）、练（精

5、练） 新的课程观要求：训练必需以学生的进展为本，必需提倡、实施新的学习方式。 （二）现代学习理论认为： 1学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性,学生的学习才会达到预期的效果。 2.学校应着眼于学生学会学习，培育学生自主学习力量，把握学习方法，学生的学习动力才会源源不断。 六、讨论的目标 （一）教会学生肯定的复习方法，有肯定的复习意识，能进行简洁的自主复习。 （二）转变老师和学生对复习的片面理解。 （三）老师能够以肯定的理念为指导思想，以学生的基础为动身点，设计适合学生，并且学生喜爱的复习课。 （四）老师能够选择有利于学生的习题，不搞题海战术。 七、讨论的假设 （一）学生能对

6、复习课有个正确的熟悉，把握了用图、表、学问网络等方法自主进行复习。 （二）老师设计的教案能够体现复习的特点，有利于学生学问网络的形成，有利于学生成果的提高。 八、讨论的程序 （一）讨论阶段划分 1.第一阶段（预备阶段）（xx年12月xx年1月）制定方法，学习相关的理论和阅历，提高自身的理论讨论水平。 2.第二阶段（实施阶段）（xx年2月xx年5月）仔细讨论，做好讨论记录，定期与其他老师和学校其他课题组人员沟通讨论的阅历和体会，自己上一些研讨课，不断总结阅历和完善讨论方案，做好阶段讨论总结。 3.第三阶段（总结阶段）（xx年5月-xx年6月）进行资料汇编，做好试验讨论报告，迎接结题验收工作。 （

7、二）讨论时间的支配 自己一切可利用的时间。 （三）讨论活动形式预设 自己理论学习、优质课堂教学观摩、与其他老师的课堂教学研讨、师生调查问卷、师生座谈会等 九、讨论的方法 （一）调查法：对学校生目前对复习课的理解设计调查问卷，把握讨论的第一手资料，依据调查状况，提出讨论的方法。 （二）行动讨论法：依据科学的理论和实际状况，并集思广益，进行试验教学，从试验中吸取精华，改革教学。 （二）教学阅历总结法：与其他的老师，不断的沟通，总结阅历，把在实现中获得的感性熟悉上升到理性熟悉。由局部阅历进展为普遍意义，进而成为探求事物进展活动的规律。 十、讨论的成果 自己通过进行“学校数学总复习的有效性讨论”的讨论

8、，取得了良好的效果： （一）提升了自己的教学素养。 通过文献讨论，大量的理论学习，开阔了自己的眼界，更新了教学观念，形成了共性化教学特点，并且提高了自己的教科研水平。同时转变了师生角色，把学习的主动权真正交给学生，老师只是组织者，指导者和参加者。 （二）发挥了学生的主动性，提高了学习力量。 通过自主梳理、互助学习，每个学生都有机会提出自己的见解，并通过争论、沟通，自已的思路会不断的明确、丰富，进行多角度、多侧面的寻求解决问题的策略，从而学生的创新思维得到不断进展。同时培育了学生的集体观念，合作意识，学生在共同活动中相互关心，相互监督，在交往中提高了交际力量，形成了和谐的人际关系。 （三）经过试验，本班的学生的共性特征得以充分发挥，学生能够乐观地参加数学学习，课堂效率有了大幅度的提高，经测试，发觉优秀率、合格率都有提升。在六班级下学期的平常单元测试、期中、期末考试成果都名列于班级前茅，受到了领导、老师和家长的全都好评。成果的提高得益于复习过程的科学组织，得益于学生主体性的充分发挥，因而收到了良好的效果。 （四）总结出了“学校数学总复习的有效性讨论”的教学模式。 经过反复的