建设富有自我成长功能的班集体

1、建设富有自我成长功能的班集体摘 要：班集体管理与建设是一门艺术，本校省级立 项课题团队文化观照下的“自能”班集体建设的校本研究的开展改变了班级管理传统模式， 充分发挥了每一位教师在班级管 理工作中的作用，提升了教师的班级管理水平， 完善了学生管理 模式。新时期班主任不是仅凭责任、热情就能做好工作的，更需要 智慧和理性，如何建设一个优秀的班集体是学校发展的重要组成 部分。由此我们开展了省级立项课题团队文化观照下的“自 能”班集体建设的校本研究的实践与研究，两年来，我们着重 加强和推进班集体建设， 把班级管理权还给班主任， 把班级还给 学生，构建富有班级特色的学生自主管理模式，创建富有个性的班级文

2、化，促进学生自我成长。一、激发集体荣誉感，培养学生的自律意识苏霍姆林斯基说：“能够促使人去自我教育的教育， 才是真 正的教育。”曾在一本杂志上看到这样一个故事，大意是人大附中的一位特级教师循循善诱，帮助自己那本来并不十分优秀的女 儿培养习惯，树立信心，端正心态，将她引进了北大。我很佩服 这位父亲兼老师，就在一次教师会议中引用了这个故事，目的是让老师认识到只有当孩子们自己想学、会学、用心学，才是真正 成功的教育。1. 班级是我家，培养归属感。新生入学第一天，新接班的班 主任第一课往往就是学生的自我介绍， 让孩子们在短时间内相互 熟悉、了解，成为朋友。因为孩子们来自各个不同的家庭，在不 同文化背景

3、下长大，为了实现共同的目标，走进了同一个集体， 他们稚嫩可爱的眼睛里充满了好奇与渴望。他们渴望了解“新 家”和这个“新家”的每一位成员，渴望早日找到“家”的归 属，获得“家”的温暖与关爱。 班主任的责任就是将班级建设成 像家一样的集体，孩子们在班级中就像在家里一样温暖和愉快。2. 班级管理我参与， 强化责任意识。 班级管理是一项长期艰 巨的任务， 贯穿教育教学活动的始终。 良好的班级管理起到的是 事半功倍的效果， 班主任的管理智慧和艺术将在班级管理成效中 得到充分体现。我们通过课题管理，引导建设自能班集体，通过 学生的自我管理，培养学生的班级集体荣誉感。在课题引领下， 学校组织开展“我知、我能

4、、我行动”班级岗位管理活动。新学 期开始，老师利用班会时间，让孩子们参与制定班规，内容包括 值日、作业、两操、上课、路队、定岗等，每一项还包含一些注 意要点。 孩子们都是班规的制定者， 对内容和各条设置原因十分 清楚。因此，大家自愿遵守意识大大增强，大家参与班集体管理 的积极性大大提高，这样就形成由班主任、班级干部、学生组成 的三级管理网络。 实行岗位管理活动后， 学生感到集体需要他们， 他们有为集体作贡献的具体任务， 不仅增强了自主意识和对集体 的责任感，而且培养了独立工作的能力和创造性的个性品质。3. 班级管理有目标， 培养集体荣誉感。 每一个孩子都可以成 为优秀者，每个班都可以成为优秀班

5、。这个优秀，不仅指学习成 绩优秀， 还包括方方面面， 是孩子在成长过程中努力展示光彩照 人的一面，形成积极向上的阳光心态。作为一个集体，当然要有 优秀的习惯。班主任不能在学生面前说自己的班不如其他班好， 看到不如意的地方， 不仅是批评指责， 还应多加提醒大家不应该 懈怠，有竞争意识。要让孩子们认识到自己是只“兔子”，尽管 有很快的速度和很强的奔跑能力， 却也有输给乌龟的时候。 所以， 时时刻刻要不停往前跑，允许休息，但不可以打瞌睡。况且，另 外的班更不是乌龟，他们也是兔子，要做最优秀的兔子。不管是 集体还是个人， 奋斗目标要明确。 我们的目标就是成为学校优秀 班集体，成为这个优秀集体中的一员，

6、 努力为集体荣誉增光添彩。二、在竞争中体验快乐，激活学生的自律行为1. 体验不同角色求全面发展。班干部、值日班长、岗位人员 等都是竞选的。一学期内，各人员角色、岗位是不固定的。第一 次设岗时，老师会根据学生的个性、习惯、爱好、能力特点、学 生意愿定岗 ; 过一小段时间后，老师让孩子们利用晨会等活动进 行调整，鼓励他们哪里不行练哪里。班内设有督察员，他们每天 负责提醒和督促遗忘、马虎人员及时、认真完成任务。遇到同学 有困难他们就加以指导，有时还要协助。在不断的更换中，孩子 们的薄弱点得到了改善， 得到了多样的收获。 大家自我管理经验 越来越多了。2. 自主活动开发潜能。 小组是班集体中最灵动、

7、最自由的组 织。我们鼓励班级根据自己的爱好、能力参加各种小组活动。各 班根据班务需要分设各个小组： 板报小组、 科技小组、爱心小组、 绳毽小组、图书借阅小组等。学校里的小组就更多了，包括航模 小组、鼓号队、文学社、空手道、舞蹈队、电脑绘画每一个同学可以加入一至几个小组活动。比如：图书借阅小组，每周一 中午，他们就去图书馆忙着登记、整理。板报是板报组的用武之 地，设计，布置，画画，写写，他们一起商量，自主完成。每年 的阅读节、科技节，孩子们都会根据自己的兴趣爱好编排节目、 组织训练、参与比赛、分享成果一次次小组活动都能听到孩 子们的欢声笑语， 看到孩子们的快乐身影。 孩子在这些喜爱的活 动中开发

8、了潜能，培养了自我组织能力。3. 集体活动展示风采。自从开展“自能”班集体建设以来， 很多班集体活动都由孩子们自己策划组织， 如每月的班级主题活 动，“十分钟自主晨会”活动等。 记得一个班的“水果拼盘”主 题活动，老师告诉我：是孩子们自主确定表现内容，分组，排桌 椅，制定比赛规则，各自准备的材料等人人参与，共同合作，特 别成功。“谁是小能手”、 “天天有进步”、 “四礼八仪在我心” 等自主晨会活动也是孩子们自己组织进行的。 在活动中， 同学们 讲讲自己的收获或困惑，谈谈自己的打算，提提对他人的建议， 夸夸别人的进步，说说对集体的设想。由此，大家观察、分析、 评价、工作的能力提高了。学校的“阅读

9、节、科技节、校运会、冬季三项运动比赛、义卖活动、班牌设计、自能卡'设计大赛”、争做自能'小达人”等为孩子们提供了自我发展的舞 台。这些活动，同学们自主管理班级，自我教育。大家的班级集 体荣誉感增强了，还学会了合作。 三、在教学中强化训 练，成为学习的主人就小学生而言， 缺乏最多的就是自主学习习惯和能力。 如今的中国，小学老师往往像老母鸡一样，太不放心孩子们。我们尝 试从培养学生自学习惯着手，让孩子们成为学习的主人。1. 培养预习的习惯。 帮助学生更高效、 更主动地学习课文内 容，提高课堂学习兴趣与效率。 我们可以根据课文内容布置具体 的有针对性的预习习题， 让学生独立解决， 并

10、在课堂上共同探讨。 如要求学生找出不理解的词句， 运用工具书解决疑难， 或者根据 主题收集相关资料等。2. 明确学习的目的性。 有的时候， 我们在预习的时候已经了 解了学习目标， 在新课开始的时候明确本次学习主要任务， 而不 是稀里糊涂过堂。3. 养成质疑解疑的习惯。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大 进。但不能认为有问必答就一定是好老师，在教学中，是老师走 在前面，还是学生走在前面，两者有着质的区别。发现了问题， 先鼓励学生勤动手翻工具书，再勤开口问师友，及时而有效，是 十分了不起的。4. 培养学生积极参与课堂的习惯。 课堂属于每一个学生， 积 极参与的过程就是自主进步的过程。我们强调将课堂交给

11、学生， 以学生为主体， 学生是课堂学习的主角。 这就要求学生主动融入 其中、充分发挥课堂主人公的地位。因此，学生的勇于参与、乐 于参与、 积极参与不仅是必需的， 而且是教学过程进行下去的重 要因素。5. 课后善于总结。 从课文中学到方法， 巩固所得。有的时候， 是在单元后进行总结，发现规律和特点，形成敏锐的感觉。6. 养成读书做记号的习惯。 从三年级开始， 我们要求学生做 阅读笔记， 边读边想边积累。 后来，随着年级升高， 阅读量增加， 我们建议学生省出更多时间用来阅读， 取消这种需要大量时间的 工作，改成读书做记号。课堂上，我们常常要求学生在书中做记 号，或圈或画，然后在一旁写出自己的阅读感悟。一段时间示范 和训