师生互动构建全方位位学校体验教育模式初探

1、体验教育，让学校德育焕发新的活力学校构建全方位体验教育模式初探 单位：江阴市长山中心小学 姓名：姚海燕 职称：小学高级教师 邮编：214429 电话：8622129内容提要：随着社会主义市场经济的迅速发展，学校传统的教育体制越来越不能适应人和社会发展的要求，显现出明显的弊端德育教育过分强调都是的主导地位，忽视学生内在需求，忽视学生的主观能动性，忽视学生主体道德行为的自我评价。要破除学校德育上的这种弊端，必须正视现实，师生互动，把体验教育贯彻到学校德育工作中去，把学校传统的说教式的德育教育调整到学生主体参与、亲身体验式的教育上来，把重理论、重认知的教育调整到理论实践并重、互动式的教育上来。为此，

2、我校将学校的德育工作置于开放之大教育环境中，通过学校内部的教育、教学管理全过程以及外部的家庭教育与社会资源的利用，全方位发动，师生互动，逐步构建全方位的学校体验教育模式，让学校德育焕发新的活力。关键词：体验教育 主体性活动 感悟 成长 活力随着社会主义市场经济的迅速发展，学校传统的教育体制越来越不能适应人和社会发展的要求，显现出明显的弊端德育教育过分强调都是的主导地位，忽视学生内在需求，忽视学生的主观能动性，忽视学生主体道德行为的自我评价。学生是在一种被动、受动态下接受教育，导致学校的德育工作越来越封闭，越来越狭隘，不能取得理想的教育效果。我们认识到，要破除学校德育上的这种弊端，必须正视现实，

3、师生互动，把体验教育贯彻到学校德育工作中去，把学校传统的说教式的德育教育调整到学生主体参与、亲身体验式的教育上来，把重理论、重认知的教育调整到理论实践并重、互动式的教育上来。体验，是一种情绪、情感想象。是学习者本人自己的体验，是本人亲历的，别人无法替代的，只有体验是真实的、主动的，别人不能强迫你体验。第四次全国少代会工作报告中提出：“必须坚持把实践作为少先队教育的基本途径着重组织少年儿童在实践中体验。”为此，我校将学校的德育工作置于开放之大教育环境中，通过学校内部的教育，教学管理全过程以及外部的家庭教育与社会资源的利用，全方位发动，师生互动，逐步构建全方位的学校体验教育模式，让学校德育焕发新的

4、活力。一、在教育环境方面进行整体营造和优化“学校是一种特别的社会环境，它用专门的设备来教育孩子。”校园环境是德育工作的一个重要内容，环境的美化、优化对振奋学生精神、陶冶学生情操、健全学生人格有重要的作用。荀子认为“蓬生麻木，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑，君子居必择乡，游必就土。”为此，我校着力于对学校的环境进行整体营造和优化，努力使每一堵墙会说话，每一块牌子能唱歌，每一株花木育情感，每一处景点有意蕴，做到“校园处处是文化，处处文化育新人”。首先是以物态环境启迪人，精心设计校园内的景点文化，让学生时时受到校园内优美环境的感染和启迪；其次是以精神环境熏陶人，领导的工作作风、教师的教风、学生的学风是

5、构成优良校风的重要因素，是学校德育中的软环境因素，是对全校师生进行思想品行教育的一面旗帜。因此，我校在“让每个孩子哟奶油美好的未来”校训的激励下，“让爱与智慧同行”，提高教师的师德，为健全学生的人格树起一面镜子；同时通过一系列以班为单位的竞赛和活动，使每个班形成良好的班风，让每位学生在良好的校风、班风熏陶下增强合作精神，提高社会责任感。学校的广播、橱窗、电视台也充分发挥起德育效能，让板报、橱窗、学习园地成为学生陶冶情操、增长知识、展示特长的好处所；电视台“校园新闻”“精彩一刻”等来源于学生的节目生动活泼，激发了全体学生上进的热情。学校的“行为规范监督岗”更是学校一道独特的风景线，全体师生处在浓

6、浓的创建行规示范学校的氛围中，时时受到感染和启迪，校园的环境得到了整体的营造和优化。二、在教育内容方面充分利用和精心设计相结合首先，教育内容要充分利用学校与现有生活中的自然情景、自然资源、学校学科教学资源，把学科教育与德育活动相结合，即情即景地利用。体验教育，许多时候是随机的，“有心栽花花不发，无心插柳柳成行”。因此，学校要求每一位老师必须善于抓住和借助时机，如在入队仪式、开学典礼、毕业典礼等一些有纪念意义的活动中，引导学生进行期待性体验；在观看影片后，组织学生进行追忆性体验，及时挖掘看似偶然事件背后的价值和意义；在参加比赛时，让学生感受紧张性体验；在科技活动中，让学生尝试创造性体验；在获得成

7、功时，进行肯定性感受体验；失败时进行否定性感受体验等等，让每位老师认识到体验教育需要一定的时间，要有耐心，不能心急，而应充分运用教育机智，使自然环境、日常生活中的情景为德育服务。其次，学校还要求每位老师精心设计教育内容，学生在校是小学生，在家是独生宝宝，怎样让他充当哥哥、姐姐、妈妈，充当老师、护士、医生，充当病人、残疾人，让学生体验各种社会角色，就需要老师设计一系列关联性的活动让学生进行体验。从而让学生产生想象、产生联系，使之把经验和新的刺激重新整理，产生新的认知、新的知识。每个月的主题活动有声有色，让学生享受多方位的体验：三月份，学雷锋志愿者活动、“绿色风”系列活动；四月份，祭扫烈士墓活动；

8、六月份，“庆六一”游艺活动；九月份庆祝教师节活动；十月份“小百花”校园文化艺术节活动；十一月份，科技节、电影节活动各种系列主题活动也是精彩纷呈，让学生获得全新的感受：“学读本讲法律，做诚信小市民”主题活动，征文比赛、讲故事比赛、演讲比赛让同学们增长了法律知识，也明白了诚实守信乃做人之本这个道理；行规教育系列活动，一系列丰富多彩的活动，帮助学生了解了新修订的小学生守则小学生日常行为规范，引导学生讲身边事，学身边人，培养了学生良好的行为习惯，全面提高了学生素质；“民族精神代代传，长小队员展风采”活动，通过校外辅导员钱士勤老校长的报告会，中高年级学生开展的征文竞赛，低年级同学的讲故事比赛，让同学们结

9、合实际，在各种活动中深切地体会到“中国了不起”，“中国人了不起”，要“做个了不起的中国人”，使民族精神在少先队员中发扬广大；“校园文明，从我做起，文明校园，我们珍爱”教育活动、“绿色承诺卡”活动、争做“合格小公民”活动、“保护环境是责任，爱护环境是美德”千人签名活动，“双禁”教育活动学生在活动中自主活动，自主体验，自主发展，随着活动内容的拓展和深化，学生的体验也步步加深，学生的认识在体验活动中得到了进一步的深化，学生的文明素质也逐渐提高。三、在教育方法上注重以学生的主体性活动为主马卡连柯认为：“认识与行为之间有一道鸿沟要用实践来填平”，空洞的说教，其作用犹如悬在空中的气球，可望而不可及，也永远

10、落不到实处。为此，学校的德育工作应充分发挥学生的主体意识，让学生积极主动地投入到学习活动中，通过亲自感受和体验以及教师的适当引导和点拔，让学生真正得到教育和启迪，教师应放手让学生自己的活动自己设计，自己的活动自己开展，自己的活动自己评价，让每一位同学在此过程中都能找到一个岗位，养成一种品质，培养一种能力，明白一种道理，让学生真正成为学习的主人、生活的主人、时代的主人，当然，在此过程中，不能忽视教师与学生的互动关系，活动中教师的适时引导与点拨是教育成功的关键所在。学校成立的“绿色环保站”，由各班“环保小卫士”把班内的废纸、废品收集起来后卖给绿色环保站，然后由绿色环保站工作人员收购后统一卖给废品收

11、购站，各班卖得的钱用作班费，环保所赚利润来添置环保站设备（如秤、记帐簿、笔）和作开展环保活动的费用。环保站所有工作人员都由学生竞争上岗，自己管理，自己经营，每周向全校开放两次，这一活动的开展，让学生体验到了劳动的辛苦和欢乐，也认识到了环境保护的重要性，环保意识已深入每一位同学思想深处，这种体验是直接的、深刻的，在体验活动中，棵棵幼苗在茁壮成长。在纪念抗战胜利60周年系列活动中，根据学生的年龄特征，分低中高年级分别设计了不同的活动形式：低年级诵一诵（儿歌）、画一画；中年级读一读、唱一唱；高年级读一读、写一写（征文）、讲一讲（演讲），同时组织相关参观实践活动，把离学生较远的、难以理解的教育内容融于

12、学生喜闻乐见的活动中，丰富的体验，精彩的活动，教师适时的引导与点拨，极大地激发了学生的爱国之情，报国之志。“书韵飘香”读书节活动中,围绕“让书香伴着我们成长”这一主题，开展了读书知识竞赛、读书征文演讲比赛、自制书签比赛、“读书笔记”评比、红领巾书迷跳蚤市场、读书小报评比、古诗文诵读比赛等一系列活动。通过活动，营造了书香浓郁的读书氛围，让学生“爱读书，会读书，读好书”，在书海中遨游,在活动中体验,在体验中感悟，在感悟中成长,养成了良好的读书习惯，提高了学生的审美情趣和文明水平，培养了学生的创新精神和实践能力。四、在教育途径方面加大学校、家庭与社会的密切配合学生思想品德的形成是个体思想、政治、道德

13、社会化的过程，个体在成长为成熟的道德人、社会人的过程中，受到各方面因素的影响。要让学生获得各方面的体验，受到全方位的教育，就离不开家庭、社会与学校的密切配合。因此，学校德育工作要坚持以个人为主体、学校为主导、社会为依托、家庭为补充的原则，各方面齐抓共管，立体推进。一是立足学校主渠道，上好“三课”（晨会课、班队课、思品课），抓好“一讲话”（国旗下的讲话），办好学校的宣传栏、广播、电视台等，从正面教育学生。同时通过开展校园文化艺术节、读书节、科技节、体育节等活动，将正规教育与非正规教育从形式到内容有机结合，丰富学生的情感体验。二是重视家校联系。定期组织开家长会，做好家访工作，建立“家校联系簿”，开

14、办好家长学校，使家校合一。三是注重校外德育基地建设，走出德育只囿于课内，囿于课本，囿于教师的误区，使社会与学校融为一体，充分利用社会资源，为学生提供广阔的空间，得到更深层次的体验。五、在德育评价方面重视学生主体道德行为的自我评价一切教育都必须通过学生的自我构建来完成。简单地评价学生的对与错，学生不容易接受，让学生自我评价，突出学生的主体地位，有利于增养学生的自我教育的能力。因此，教师在评价过程中必须引导学生进行自我评价，培养学生的自我教育能力，为学生的终身教育和持续发展打下良好的基础。在实践中，我们摸索出了学生主体道德行为自我评价的基本程序。个体自我评价伙伴团体评价家庭成员评价教师评价个体第二次评价。让学生在评价过程中自我观察、自我思考、自我评定，在此基础上发展自我，超越自我！通过实践，我们意识到，体验教育确实是德育工作的新命题、新概念、新探索、新境界，它体现了教育改革的许多时代特征，使学校德育工作得到巨大的收益。其一，体验教育实现了德育工作者地位的转变。从原来一手包办德育活动，转变为德育活动的设计者、组织者，转变为学生实践舞台的构建者，实现老师从台前走入幕后，学生从配角当上主角的新变化。 其二，体验教育实现了以学生自主活动为载体，在实践中受教育的思想，避免了德育工作的