平均数的认识教学设计

1、平均数的认识教学设计南昌市石头街小学 黄城红教学内容：人教版教材小学数学第六册第42页平均数。教学目的：使学生认识平均数，感爱学习平均数的必要性，理解平均数的意义，会求简单的平均数，并能利用它来解决日常生活中的一些实际问题。培养学生的估算意识，增强学生的数感。培养学生的探究精神和团结合作的精神和爱国情感。教学重点：平均数的意义和求法。教学难点：平均数的意义。教具：教学课件教学过程：一、 情境导入在大屏幕上分别出示NBA明星姚明和奥尼尔打篮球的精彩镜头，吸引学生的注意力。二、 新课：出示：在最近几场比赛中，他们两人的得分分别如下：奥尼尔15分27分19分23分姚明22分18分26分问：你觉得这一

2、段时间内哪位运动员表现的要好些？学生分小组讨论。学生汇报讨论结果。总结：由于两人打的场数不一样，比较他们的总得分对姚明来说不公平，因为奥尼尔打了4场比赛，而姚明才打了3场比赛。又由于是比较一段时间内的表现，不能比较某一场比赛的表现，应该比较他们平均每场比赛的得分。你能把他们平均每场比赛的得分分别算出来吗？学生独立计算。教师根据学生的汇报形成板书如下：奥尼尔：（15+27+19+23）÷4 姚明：（22+18+26）÷3 =84÷4 =66÷3 =21（分） =22（分） 问：为什么一个式子要除以4，而另一个式子要除以3？（强调份数不同，除数就不一样）问：

3、在计算姚明的平均每场得分时，除了用计算的方法之外，你能比较快地看出他每场的平均得分吗？你有什么好办法？（引导学生运用移多补少的方法来求平均数）说明：这个场景的创设，一是因为姚明是学生心中的偶像，能引起学生的学习积极性，同时激发学生的爱国情感；二是使学生初步理解平均数的意义，感知学习平均数的必要性。你能举几个生活当中运用平均数的例子吗？学生可能会举出如下例子：在歌唱比赛中，要计算选手的平均得分；在期末考试之后，要计算全班学生的平均得分；要计算某一地区的年平均降水量（让学生联系生活实际体会平均数的运用。）三、练习基本练习：1 上学期，小明共进行了五次数学测验，分数如下表：次数第一次第二次第三次第四

4、次第五次分数9490939291请你计算出小明五次数学测验的平均成绩。2请每个小组成员在小组内报出自己的体重，小组成员先估算，再列式计算，计算完后，和估算的结果比较一下。（根据具体情境来计算和估算平均数）学生汇报估算和计算的结果，并要求学生说出是怎么估算的？为什么有的小组在计算时除以4，而有的小组在计算时除以5？综合练习：1、小华一家有三口人：爸爸、妈妈和小华。爸爸的工资是每月1000元，妈妈的工资是每月800元。问：爸爸、妈妈的平均工资是多少元？他家三个人的平均月收入是多少元？比较：这两个问题有什么不同？2、学校篮球队队员的平均身高是160厘米，小林是其中一员，但他的身高只有150厘米，你说这可能吗？张平是篮球队的队长，身高175厘米的，可能吗？为什么？（加深学生对平均数含义的认识：它是一虚数，并不是每个成员都是160厘米，而是有的比160厘米高，有的比160厘米矮）四、总结：你从这节课学到了什么知识？你认为老师在上这节课时的表现怎么样？如果满分是10分，你准备给老师打多少分？学生一一给教师打分。你觉得老师在这节课的表现平均能得多少分？（估算平均数，加强对平均数应用的意识）谢谢大家。（体现师生平等对话交流，体现教师的亲和力。同时让学生在不知不觉中运用了所学知识）五、板书设计： 平均数的认识奥尼尔：（