地理课例研究的三种方式

1、地理课例研究的三种方式      作者简介：郑明进，中学地理高级教师，厦门市中小学学科带头人，厦门名师讲学团成员 地理课例研究是指围绕一堂地理课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。实施新课程以来，以地理课例为载体的地理课堂研究活动，成为地理教师专业成长的重要形式之一。下面谈谈地理课例研究的三种形式：一、观课例地理课堂教学蕴藏着丰富的、有价值的研究要素，而且课堂情境具有变化迅速、同时性、即时性、脉络性等特点，要揭示地理课例的事实和规律，课堂观察是适合于研

2、究课堂情境的最常用、最基本的方法之一。地理课堂观察,可以引导教师从不同的角度观察地理课堂，然后根据课堂观察记录，提出改进地理课堂教学的建设性意见，使每一项建议和分析都建立在课堂表现的基础之上，这不仅能提高地理课例研究活动的效率，也将提高教师的课堂研究能力。案例1：人教版高中地理必修1第三章第一节“交通运输方式和布局”地理课堂观察实践1、观课准备：课前组织课例研讨活动，由上课老师进行说课，并提出教学上的困惑，然后通过集体研讨，确定本节课的课堂观察主题为“地理课堂教学媒体呈示的有效性”，主要解决“课堂教学媒体呈示的运用效果如何？”，并确定了本节课的观察项目为媒体内容、媒体类型、呈示时机及教学作用等

3、,观课教师先熟悉上课教师的教学设计。2、观课记录：安排听课教师携带设计的课堂观察表进入课堂，依照事先的计划及所选择的记录方法对所需的信息进行记录。以下是观课教师整理好的部分观课记录：片段1：媒体内容：青藏铁路、青藏高原媒体类型：图片、音频呈示时机：讲解作用：直观、激趣片段2：媒体内容：青藏铁路线媒体类型：地图呈示时机：讲解、问答作用：直观、能力训练片段12：媒体内容：南昆铁路媒体类型：地图呈示时机：讲解、问答作用：直观、突破难点、能力训练、学法指导片段13：媒体内容：翔安大道媒体类型：图片呈示时机：操作作用：直观、能力训练、学法指导观后反思：本节课上课老师的各种媒体的展示比较恰当，取得较好的教

4、学效果。例如，以青藏高原图片并配合音乐导入，取到直观，激发学生学习兴趣的作用，把青藏铁路建设的必要性，引入到各种运输方式优劣的比较，有利于揭示主题。运用表格法对各种交通输方式进行比较，利用多媒体文本展示，列举例子让学生进行分析，达到能力训练的效果。通过机车、货轮、港口等图片的展示，体现交通运输方式的变化，达到比较好的直观效果。教学中以南昆铁路为案例，配合教师的讲解，进行区位因素的分析，很好地突破本节课这一教学难点，有利于学生分析问题能力的形成。对改进教学的几点建议：教学中应重视教科书这一教学媒体的作用，引导学生充分用好自己手上的教科书。充分发挥板书等传统教学手段的作用，教学中以教师的讲为主，学

5、生的活动时间较少，要做好接受式学生与探究式学习的整合。通过地理课堂观察，教师能以观课工具进行课堂观察记录，然后以课堂观察记录为依据对课例进行诠释，将现象“解剖开来看”，发现其中的意义、价值和成因。同时，还不断建构课堂，提出教学建议，寻找适合于有效教学更好的教学方式，更好的办法。由于引入课堂观察技术，因此课后反思更具说服力，促使教师系统地、批判地反思自己的教育教学行为，发展其自主性的专业判断力。二、写课例写课例是地理教师教学研究的基本方式之一，是地理教师在研修活动中，进行建构性反思的一种很好的方法。写课例可以实现“使思想脱离实践，又让思想回归实践之中”，让教师从自己直接面对的课例中抽身出来，建立

6、起某种思考的认识状态。因此，写课例是一个建构过程，他的真正含义是将教师内在的东西进行外化的过程，是一种充满思考的活动和充满活动的思考。写课例要注意选择的课例要具有一定的代表性、典型性，能够说明一些问题，确实给自己带来一些新的思考，并从中提升自己的教学智慧。案例2：人教版高中地理必修1第二章第三节“锋与天气”教学课例的撰写教学思路：用教材教而不是教教材，是新课程所倡导的核心理念之一，本节课在课程资源的开发与利用上，注意联系教材之外的课程资源，创设探究情境，培养学生灵活运用所学知识解决地理问题的能力。教学实录：教师导入新课时，首先介绍了近一段时间来本地天气变化情况，让学生知道天气与人们的生活密切相

7、关，后展示某气象站测得的一次天气变化过程的气温、气压数据，并提出问题让学生思考：该地天气变化特点是什么？该地天气为何会如此变化？学生充分发表意见后导入新课，教学完本节课内容后，教师要求学生完成以下两个问题，将气温、气压数据用坐标系图表示。让学生判断这种天气变化是冷锋过境的结果还是暖锋过境的结果？请说明判断的依据。学生小组合作学习，教师利用实物投影仪展示部分学生的作品并进行评价。教学反思：教师在教学过程中，密切联系学生的生活实际，引入某地气象站测得的一次天气变化过程有关数据，创设问题情境，激发学生的学习欲望。当教学完新课内容时，要求学生根据有关数据绘制坐标图，并进行分析，培养学生整理、分析地理信

8、息的能力，体现学生学习方式的多样性，提高学生的知识迁移能力。教师如果能组织学生通过开展天气观测活动获得第一手的数据，或通过各种途径获取翔安区近期有关天气数据资料（近期有一冷锋从厦门地区过境），引入到课堂教学中，那么学生就会有更深刻的体验。同时也提出疑问：将数据转换成图形再进行分析判断是一种形式，是否还可以采用其他形式呢。上述课例的教学思路分析了课程改革的新理念，并提出了实现这一理念的基本要求，在教学实录中教师详细说明了教师在课堂教学中如何开发利用课程资源，教学反思对教学设计作了进一步的说明，并且针对教学设计与教学实施的差距进行反思，特别是如何进一步使用好课程资源进行了充分的思考，提出了教学设想

9、。这样，“小题大做”，彰显了反思的质量，提高了反思水平，使课例带有很强的“研究意味”。三、议课例议课的本质是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流，通过对话理解对方，理解教学，并探讨教学实践的种种可能性。地理教研中的议课，要致力于有效性教学设计与教学实施的推广，致力于发现教学中的关系和可能性，实现同伴互助，专业引领。案例3：人教版高中地理必修1第二章第三节“锋与天气”议课师1：“冷锋、暖锋与天气”这部分教学可让学生当一回天气预报员，引入冷锋天气的分析，再由教师总结冷锋过境前、过境时、过境后的天气情况，最后由学生自主探究暖锋与天气，这样，有利于培养学生提取和分析地理信息的能力。师2：本节课要是我

10、来教，我会考虑先引导学生看书，把锋的概念、特点、分类讲授清楚，并着重讲解冷锋的相关知识，再由学生讨论暖锋与冷锋的区别，并让学生上台指图讲解，教师及时组织学生进行补充说明、发表观点。师3：本节课教师针对天气图展开教学，解释天气变化现象这个教学难点，通过录像激发学生学习兴趣，并围绕主题，采用程序性教学，引导学生进行自主学习和小组合作学习，教师在课堂上巡视，观察学生的反映，师生交流，最后归纳总结。上述教学过程步步深入，循循善诱，让学生通过探究得出结论，教学效果较好。今后的教学中应注意引导学生自主探究，得出结论，而非教师直接将结论抛给学生，教师应教会学生“学会学习”，“纸上得来终觉浅，心中悟出始是深”

11、，教是为了不教，因此教学的关键是通过学法指导，引导学生“会学习”。师4：在教学过程中，通过板图、动画、绘制关系图等，让学生更形象直观理解地理概念，更好地掌握知识，理解地理规律，注重学生地理规律和地理原理的运用，提高地理思维能力。师5：本节课教师积极创设情境，特别重视采用问题教学法，引导学生自主学习、合作探究。学生在进行小组合作讨论的基础上，逐步理解本节课内容，问题设计具有探究性，而且有层次，由浅入深，不断深入，形成问题思维链。但是本节课知识较为抽象，授课教师设计的问题太多，给予学生活动的时间太少，学生活动不深入，感觉效果不理想。师6：锋面移动形成的天气变化对人类的影响有利有弊，能缓解旱情，带来洪灾，也会形成沙尘暴等，教师引导学生进行发散思维，讨论组织得不错。以上议课活动，以地理教学的有效性为主题，激发教师积极参与到课例研究中，通过同伴互助，使