基于网状模型的研究生导师团队建设探讨

1、基于网状模型的研究生导师团队建设探讨    摘要：在分析研究生培养现状的基础上，提出网状模型的导师团队培养研究生模式策略。该策略解决了单导师层次模型培养研究生模式的不足，同时其中学术交流的模式和研究生参与导师团队科研项目的模式，能够大大提高研究生的创新能力。 关键词：研究生培养；导师团队；层次模型；网状模型 中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1004-8154(2010)03-0097-02 一、当前我国研究生培养的现状 目前，我国研究生教育规模进入了跨越式的发展阶段。招生数量大幅增长，在世界上研究生教育规模处于前茅。然而，在研究生数量扩大的同

2、时，其质量并未同比提升，甚至出现“质量滑坡”现象，尤其是在研究生创新精神和创新能力培养方面呈现严重不足，表现为大多数研究生缺乏创新能力、缺乏个人主见、缺乏创新意识，遇到问题不能很好地做出理性的、准确而全面的判断并创造性地加以解决。这样的人才只适合做某些机械性的工作，是一种“再现型”而非“创造型”人才，在实践中很难胜任创造性的工作。 研究生人才培养是一项系统工程，它涉及到研究生、导师、环境等诸多因素，其中导师的影响是尤为重要的。在研究生扩招的新形势下，如何保障研究生培养质量，如何继续为国家、为社会培养高层次、高素质人才，是每一个研究生导师和教育工作者关注的问题。目前，我国研究生在校期间往往只是某

3、一个导师的学生，也就是我们通常所说的导师负责下的学徒式教育，即由导师组织，引导学生积极参与科学研究的一种教育模式。这种模式是从学生选定导师开始，到研究生学习期间的培养计划、选题、论文设计直至毕业答辩都是由导师安排，如果该学生一直按照导师的思路进行理解和思考，这样研究生就成了导师的“复制品”，这样的培养模式，使得学生猎取信息及知识的范围受到较大限制，也使得学生缺乏集体主义观点，缺少团队合作精神，大大地影响了研究生培养质量的提高。同时导师的素质好坏对研究生的创新能力和素质培养有直接影响。 二、研究生单导师培养机制的弊端 目前，由于研究生每年都在扩招，特别是今年由于就业形势严峻，许多学生选择了读研，

4、在教育部和国家发改委联合下发的关于编制2009年全国研究生招生计划的通知指出：2009年硕士研究生招生计划比上年增长5左右。然而，导师人数的增长远不及研究生人数增长，因此研究生的师生比太低，很多热门专业的一个导师常常可以带十几个甚至几十个研究生。一个导师所带学生众多，往往无暇顾及他们每一个，对研究生的成长极为不利。同时，研究生导师大多数承担的教学和科研任务繁重，工作压力很大，顾及研究生的时间有限。负责任的导师，能够定期开出研究生专业课的讨论，但也有一些导师因各种原因外出，短则几天，长则数日，甚至长期不能与学生见面交流，研究生则处于无人过问状态段。有的导师主观和客观原因长期不关注前沿知识，没有精

5、力也没有能力进行指导。 在我国研究生教育制度中，特别是硕士生培养教育多采用单导师模式，即一个研究生只有一个导师，一个导师指导多名学生。随着我国研究生教育的发展，这种模式日益显示出了它的局限性，制约了研究生教育质量的提高。我们将单导师研究生培养机制称为层次模型，即一个导师下面有多个研究生，一个研究生属于一个导师指导，即我们通常所说的导师制。这种模型的特点是满足如下条件；有且只有一个结点没有双亲结点，称为根结点，该结点就是导师结点；根以外的其它结点有且只有一个双亲结点，该结点就是研究生结点。由图1所示，根结点就是导师结点，叶结点就是研究生结点。 1.该模式的优点 (1)结构简单、层次清晰，易于理解

6、，这样导师和研究生的关系为一对一或一对多的关系，在处理师生关系上很清晰。 (2)层次模型提供了良好的完整性支持，导师很明确了解自己的研究生，而研究生有什么问题也会找自己特定的导师帮助解决。 2.该模式的缺点 (1)不能够表示现实世界的多对多关系。现实世界不但有一对一和一对多的关系，而且还有多对多的关系，而层次模型的约束条件，使得多对多的关系无法直接表达，所以处理多对多比较麻烦，只能通过引入冗余结点或虚拟结点来实现。如研究生想和别的导师交流不够方便。 (2)查询子结点必须通过父结点，一个研究生的情况只有他特定的导师才最清楚。 (3)对插入和删除有较多限制，即研究生想参与其他的课题，对其管理比较麻

7、烦。 三、网状模型管理模式的提出 网状模型是一种比层次模型更具有普遍性的结构，它去掉了层次模型的两个限制，允许多个结点没有双亲，允许结点有多个双亲结点，此外它还允许两个结点之间有多种联系。因此，采用网状模型可以更直接地去描述现实世界。如一个团队可以有多个导师，每个导师都可以是根结点，每个研究生就是一个子结点，网状模型结构如以下图2所示。该模型表示一个导师可以指导多个研究生，同时一个研究生也可以有多个导师共同指导。 1.网状模型的优点 (1)能够更为直接地描述现实世界。即一个父结点不但可以有多个子结点，一个子结点也可以有多个父结点。这就表明导师与学生之间是多对多的关系。 (2)一个研究生可以得到

8、多个导师的指导，这样不但不会出现即使一个导师有特殊原因不能够指导学生，就造成学生处于“放羊”状态，同时也能够使学生学习相关领域多方面的知识，增加学生知识面的宽度。 2.网状模型的缺点 (1)结构比较复杂，且随着导师团队的扩大，团队不好管理，可能出现责任相互推诿的现象。 (2)可能会出现有的研究生“混水摸鱼”，搞不清楚到底由谁来负责和管理自己，实质是处于无人管理的状况，不利于研究生的培养。 四、导师团队网络模型在培养研究生中的作用 研究生教育的重点在于他们在导师引导下进行科学技术的研究，培养他们科技创新能力。在这个培养过程中需要人与人之间的合作。我们认为个人的能力毕竟有限，团队的力量是巨大的。即

9、研究生团队指导更容易提高研究生各方面的能力。 导师团队是指由几个具有高水平且结构合理的导师组成的，他们的研究方向相同或相近，并且志同道合。该团队有一名主导师带队，团队其他成员称为副导师，在这个团队中副导师之间可以相互指导对方的学生，同时研究方向相同的研究生之间也可以相互学习和相交流，高年级的学生也可以指导低年级的学生。由于在同一个实验室中，相互交流的时间也会更多，效果也会更加明显。这就形成了一个网状的数据模型，我们在实行导师团队培养中的具体策略如以下图3所示。 一个基于网状模型的研究生培养机制可以分为多个层次，主导师领导导师团队，使得整个团队的管理更加有序，该模型的作用表现为： 1.属于网状模

10、型的培养机制，能够解决现实世界的一对一(1:1)、一对多(1:m)和多对多(m:n)的关系。 2.主导师直接指导学生，了解学生状况，对学生情况全面负责，使得学生培养的核心点明确。 3.副导师和主导师之间有交流，使得培养学生的目标一致，同时具有指导部分学生的能力，起到承上启下的作用。 4.学生有问题可以和副导师交流，也可以和主导师交流，使得学生不会出现“无人管理”状态。 5.学生之间研究课题相近的分为一个研究小组，小组中高年级的学生可以带动低年级的学生，学生之间可以互相交流。 高层次创新人才培养的关键是建设一支结构合理、高水平、具有创新精神的导师队伍，即在整个模型中最重要的是导师团队的配置。因此，根据导师团队性质不同，还可以分成：校内研究生导师团队，可以将校内相关学科进行交叉学科之间导师团队的联合培养模式；校所间相关学科的联合培养，即高校之间和高校研究所之间联合培养模式；校企学科间的团队联合培养，即与企业单位共同培养模式，使得学生具有较强的科研能力。 五、结束语 研究生创新能力的培养涉及很多因素和环节，每个环节的好坏对下一个环节都有直接的影响，因此，要求导师把好每个阶段的关口，为下一环节