学具教学培训心得体会

1、学具教学培训心得体会            学具教学培训心得体会罗兴文学具教学，它对培养孩子们的创造性思维有着得天独厚的条件。通过一系列动手操作把抽象、枯燥无味的知识变成学生易学易懂、喜闻乐见的内容；在学生与科学之间架起一座联系的桥梁。以往而由于实验条件的限制，许多操作由教师的演示实验代替了学生的个体操作，从而降低了学习的趣味性，这一直是困扰我们一线教师的一个问题，也是我们教学中较困难的一个方面；“边学边实验”课题的研究针对我们一线教师的困惑，将实验微型化，学具在可操作性、可

2、创造性、可携带性方面，有着它独到之处。在进行了一年的尝试之后，我们的确感受到了这个小朋友的好处。在这儿我们把我们的一点心得体会与大家共享。一、我们力图在每一节课中使用学具，让它成为课堂的真正帮手，激发学生的学习兴趣，以切实提高我们的教学工作在课堂设计时，只要能够让学生使用学具进行探究，就不会让学生观看、一定要让他们亲自动手操作、通过动手动脑，自己获得知识。通过每一堂课的精心设计，使学生感到学具是他们探索物理不可缺少的用具；同时鼓励他们自己用学具探索物理知识，在以有的知识基础上，自己动手发现新问题。1 鼓励学生多动( 为您提供的范文)手、课上课下玩学具：因为每一位同学都有了自己的实验室，在课堂上

3、每一个学生都有亲自动手的机会，每一位学生或多或少都会参与其中，孩子们也会在发现中体会更多的快乐，知识的获得不再是被动的接受，而是自己发现的、归纳的、总结的；学具成为学生学习上的真正帮手。我们在讲到“磁”一节时，让孩子们同位合作自己“玩”出磁体的相关知识；得出磁极的相互作用规律。讲到“电生磁”时，让他们借助学具自己设计实验验证出电能生磁，同时发现与电磁强度有关的物理量，以及它们之间的关系。借此机会讲述电磁铁的有关内容，使课堂始终处于活跃的气氛当中再讲到“电磁继电器”时，学生就自己动手研究连接出了“水位自动报警器”原理，使学生的思路豁然开朗，整个班级处于科学的研究过程中。2 巧设问题，激发学生学习

4、兴趣，提高教学效率：在学习电学知识时，请同学们自己想办法让小灯泡亮起来，让电动机转起来，当学生亲自动手连接电路后，看到小灯泡亮了，眼睛亮了起来在学习光学知识时，利用自制烟箱，学生们亲眼看到光所经过的路径时，发出惊奇的惊叹声；看着透镜里的像，眼中迷茫的样子不都是把他们引入物理奇境绝好机会吗？教师只要抓住这个机会，支持、鼓励学生，发现学生在操作过程中的闪光点，就会吸引更多的学生喜欢物理、热爱物理：而学具的使用，会使每一位学生成为课堂的参与者、成为物理学习的爱好者，有利于培养学生学习物理的兴趣，提高物理教学的效率。3 利用学具突破重点、难点；通过精心设计，教学中由于实验仪器的缺少而成为难点的知识点大

5、大减少，同时也给了学生展示自己的机会例如每年在讲到晶体与非晶体一节时，我们总是感觉很挠头。只好在讲桌前摆放好仪器、介绍实验、做实验；无非找个别同学予以配合：搅拌、读数、列表填值、画曲线等。一大半时间白白浪费掉了。而现在借助学具就可以由学生亲自参与实验的全过程；既增强了学生探究物理的全过程，又很好的解决了老师演示实验学生看不清的尴尬；起到事半功倍的效果。光是很抽象的；学具又给我们解决了大问题。用学具中的蜡烛、玻璃、棋子学生在老师的带领下研究了“平面镜成像”的特点。小小一只激光笔，又帮我们探究了光的直线传播、光的反射和光的折射；同位合作使用激光笔就组成了平行光源；借助可乐瓶子自制的烟箱，让学生亲眼

6、看到了凸、凹透镜对光线的作用，从而解决了以往凭空的说教所导致的苍白无力感“电动机原理以及决定通电导体在磁场中受力方向的因素”是历年来学生掌握的难点。究其原因，是因为孩子们没有真正理解到这一实验的条件、现象以及说明的问题，容易和“电磁感应现象以及决定感应电流方向的因素”实验混淆。所以，再次讲到这里的时候，我决定让学生亲自体验，找出这两个试验的本质不同。上课之前，我让同学们将学具盒中线圈两端的绝缘外皮去掉，并与导线连接好，用胶纸固定，便于和电池连接。课堂上采取控制变量的思想，分步骤进行，先研究电流方向对受力方向的影响。学生们经讨论得到该实验的具体做法，要控制磁场方向，改变线圈中电流的方向，观察线圈

7、的运动方向。五分钟后，全体同学都观察到了实验现象；接下来，乘胜追击，进一步研究磁场方向对受力方向的影响，采用小组比赛的形式。这一下，学生的斗志被激发出来了，谁都不想落后，迅速实验，短短两分钟，所有小组都完成了该实验。最后，我让学生自己将本实验从实验条件、实验器材、实验现象和实验结论等几方面进行总结，并将结论整理下来，全班80%以上的同学都能准确无误的完成，其余的同学在别人的帮助下也能基本完成。等到学习“电磁感应现象时”还让学生按照该步骤进行研究，另外讲两个实验进行对比，归纳，总结。课后反馈的效果良好，确确实实提高了课堂的实效。二、利用学具给学生提供了一个自主探究、自行实验的天地，使师生有了共同

8、的提高1使用学具不仅可以完成课本上要求的实验，还可由它完成许多扩展实验。比如在研究导体与绝缘体时，因为学具中有了组成电路的器材，所以可以对同学们感兴趣的所有物体都进行验证；解决了孩子们的疑问，省却了老师讲授的时间。2学具盒学生们整天带在书包中，成了他们的好朋友。遇到争论的电学问题他们不象以前一样争论不休；而是打开学具备用实验来证明自己的观点。3学具的使用，使学生有机会自主发现一些问题，并能够立刻去解决它有的学生通过实验现象我们说明：“滑动变组器”还可以并联使用在电路中，也可以起到改变电路中电流、电压的作用因为在学习过程中，孩子们经历了实验的全过程，是在“玩”中获得的知识，增进了对科学基本原理的

9、理解。这样主动的学习，效果要好得多。因为动手的过程需要调动孩子们的想象力和创造力，同时也要求孩子们克服困难完成各种操作。显而易见，这样得到的答案不仅印象深、记得牢，而且能够激发孩子们观察现象的兴趣、引起思考，这也是创造精神培养的过程。                    在研究“通过某段导体的电流与导体两端电压的关系时”，我的学生就利用学具盒进行了一次完整的探究，他们不仅研究出了一段导体电压和电流的规律，还研究出阻值不同的电阻的UI图像。得到了相当好的实验效果。三、师生收获不要小看了学具的微型化，它让很多学生找到了展示自己的机会，并且通过他找到了自信，找到了自己的地位。在进行“边学边实验”课题的研究中，我们普遍感觉自己能力有了很大的提高；对知识的理解