社会实践报告初中数学课堂多媒体使用与教学效果的关系

1、. 社会理论报告 初中数学课堂多媒体使用与教学效果的关系多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇而生“趣，由“趣而生“感，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。调查目的：这次理论报告旨在通过调查，论证多媒体使用与教学效果的关系。调查对象：我所带的两个教学班，共计114名学生。通过发放问卷调查以及访谈的形式，搜集学生对多媒体使用与学习听课效率的关系相关资料信息，进而分析出教学效果与多媒体使用的关系。调

2、查过程：、制作调查问卷，并于班会时间发放填写后回收。关于多媒体使用的调查问卷问题你的选项老师课堂上多媒体使用情况观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时

3、机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联

4、想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。A、经常使用B、偶尔使用C、从不使用你认为多媒体对你理解学习内容有用吗A、很有用B、用处不大C、有时有用你认为多媒体使用频次A、每节课B、需要时使用C、不需要使用多媒体使用的时间节点A、导课使用B、生成新知识时使用C、整节课使用多媒体你更关注什么A、动画演示B、音频视频资料C、PPT的逻辑思路不使用多媒体对你学习的影响A、很大B、有时候C、毫无影响多媒体使用对数学知识点的理解A、帮助大B、没帮助C、有时候有帮助就

5、多媒体的使用你的建议、就调查问卷的结果做详细的分析，把每一位学生的建议认真阅读，同时在班级中根据学业成绩的不同，分成三个层次，即学习成绩优异的学生、中等学生、学习暂时处于后面的学生。采取分层抽样，并约谈。、结合当前有关多媒体使用和教学关系的学术文章和理论，分析我所带两个班的学生情况，写出调查结论。调查结果：通过对调查问卷的细致分析和访谈结果的整理，发现我所带的班级学生更倾向于数学课课堂上老师更多的使用多媒体辅助教学，学生喜欢多媒体课件带给他们的生动形象演示，这易于学生理解知识，特别是一些比较抽象和动手操作受限制的知识体验过程。当然学生也就老师课堂上使用多媒体的时机和使用节点提出很多建立性的意见

6、。例如有学生认为课堂不能将多媒体成为主导，学生自己的动手理论环节有时候比多媒直接观看更有助于学生学习。也有学生建议多媒体课件容量不要太大，可以帮助理解一节课中的难点知识即可。调查总结：教学过程是一种认识、理论过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和才能并与肯定情绪相联络的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着宏大的推动和内驱作用，它能集中注意、活泼思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚决意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深化

7、，产生更高程度的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓重兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如北师大版八年级上册第三章?建立平面直角坐标系3?教材给出了一个矩形ABCD，要求学生通过建立适宜的平面直角坐标系求出四个顶点的坐标。通过一张PPT课件，借助动画技术手段可以将学生小组合作探究的不同建立坐标系的方式在一张PPT中予以展示，既可以节约老师板书的时间，同时可以形象直观的反