第一部分·第二十二讲九年级 Units 1314

1、.第二十二讲九年级 Units 1314单元话题Unit 13 Protecting the environment保护环境Unit 14 School days学校生活重点单词 1.l v.乱扔 n.垃圾;废弃物 2.fish n.鱼;鱼肉 v.钓鱼 n.渔民;钓鱼的人 3.u adj.丑陋的;难看的 4.a n.优点;有利条件  n.障碍;不利因素 5.c v.花费 n.花费;价钱 过去式/过去分词 6.w n.木头;树林  adj.木制的;木头的 7.harm v. & n.伤害;损害 ad

2、j.有害的 8.i n.工业;行业 9.l n.法律;法规  n.律师 10.a v.承担得起后果;买得起 11.m n.金属 12.s v.& n.调查 13.s n.标准;程度 adj.标准的 14.m n.方法;方法;措施 15.instruct v.指示;命令;吩咐 n.指示;命令  pl. 用法说明 16.d v.加倍;是的两倍  adj.两倍的;加倍的17.l n.程度;水位;层 18.d n.大学学位;度数;程度 19.g n.先生;

3、绅士  pl. 20.t adj.口渴的;渴望的 21.s v.分开;别离  adj.单独的;别离的22.w n.翅膀;翼 重点短语1. 对有害 2.at the top of  3.take part in  4.turn off  5. 付费;付出代价 6.take action  7. 扔掉;抛弃 8.put sth. to good use  9. 拆下;摧毁 10. 恢复;使想起;归还 11.in a row  12. 回首往

4、事;回忆;回忆 13. 弄得一团糟一塌糊涂 14.keep one's cool  15. 时间逝去;过去 16. 信任;信赖 17. 首先 18. 渴望;渴求 19. 对某人心存感谢 20. 在前面 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。21.

5、along with  22. 对有责任;负责任 23. 出发;启程 24. 别离;隔开 重点句型1.We are trying to save the earth. 我们在尽力拯救地球。2.The river used to be so clean. 这条河过去是那么清澈。3.The air is badly polluted. 空气污染严重。4.No scientific studies have shown that shark fins are good for health. 没有科学研究说明鱼翅对安康有利。5.We should help s

6、ave the sharks. 我们应该帮助拯救鲨鱼。6.I remember being a volunteer. 我记得我当过志愿者。7.Our team won the school basketball competition. 我们队赢得了学校篮球比赛。8.I think that I'll have to study much harder for exams. 我想我将不得不为了考试更加努力地学习。情景交际1.I think that everyone should use public transportation. 我认为每个人都应该使用公共交通工具。I disagr

7、ee. It's difficult for parents with young children to use public transportation. 我不同意。对带着小孩的家长来说,使用公共交通工具很难。2.Shall we get each of them a card and gift to say thank you? 我们给他们每人买贺卡和礼物来道谢好吗?Good idea. Let's go shopping tomorrow. 好主意。我们明天去购物吧!家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早

8、期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。语法回忆1.复习如今进展时、如今完成时、被动语态的用法观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法

9、，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生

10、情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。2.复习used to和情态动词的用法“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊

11、称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3.复习一般过去时、一般将来时、宾语从句的用法第二十二讲九年级 Units 1314【重点单词】1.litter2.fisherman3.ugly4.advantage; disadvantage5.cost; cost6.wood; wooden7.harmful8.industry9.law; lawyer10.afford11.metal12.survey 13.standard14.method15.instruction; instructions16.double17.level18.degree19.gentleman;gentlemen 20.thirsty21.separate22.wing【重点短语】1.be harmful to2.在顶部或顶端3.参加4.关掉5.pay for6.采取行动7.throw away8.好好利用某物9.pull.down10.bring back11.连续