第十七章欧姆定律 第3节 电阻的测量 第3节 电阻的测量第二课时导学案 （有答案）

1、.第17章 欧姆定律第3节 电阻的测量第2课时 利用变式实验测电阻出示目的会运用变式实验测量电阻.自主预习回忆学过的物理知识，完成以下填空：1.欧姆定律的表达式是I=U/R.2.串联电路中电流规律是串联电路中电流处处相等.3.串联电路中电压规律是总电压等于各部分电路两端电压的和.4.并联电路中电流规律是干路电流等于各支路电流之和.5.并联电路中电压规律是各支路两端电压都相等.小组讨论各小组同学分工合作，完成如下实验.1.等效替代法测电阻将电源、单刀双掷开关S、电阻箱R、阻值的电阻R0、待测电阻Rx、电流表，按如下电路图连接成电路.1将开关S拨到a，读出电流表的示数为I；2再将开关S拨到b，调节

2、电阻箱R的阻值，使电流表的示数为I，读出电阻箱的阻值为R，那么被测电阻Rx的阻值为R.2.只利用电压表测电阻将电源、开关、定值电阻R0、待测电阻Rx、两个电压表连接成如下图的电路.1闭合开关，调节滑动变阻器，读出电压表V1、V2的示数分别为U1、 U2；2用测量所得的物理量和量符号表示出待测电阻Rx =U2R0/U1.3.只利用电流表测量电阻将电源、开关、一只阻值的定值电阻R0、两只电流表、导线假设干连 接成如以下图所示的电路.1闭合开关S，读出电流表示数I1、I2；2根据U=R0 I1=Rx I2，求出Rx为R0I1/I2.4.利用电压表和滑动变阻器测电阻将电源、开关、最大阻值为R0的滑动变

3、阻器、待测电阻Rx、导线 假设 干连成如下图的电路.1将滑动变阻器的滑片移至最小阻值处，闭合开关，读出电压表的示数U1.2将滑动变阻器的滑片移至最大阻值处，闭合开关，读出电压表的示数U2.3用上述物理量表示出待测电阻的阻值为U2R0/U1-U2.5.利用电流表和滑动变阻器测电阻将电源、开关、最大阻值为R0的滑动变阻器、待测电阻Rx、导 线 假设干连成如以下图所示的电路.实验步骤：1将滑动变阻器滑至a端，读出电流表的示数I1；2将滑动变阻器滑至b端，读出电流表的示数I2；3用上述物理量表示出待测电阻的阻值为I2R0/I1-I2.老师点拨1.用等效替代法测电阻时，在电压一定时，假如两次电路中的电流

4、相等，那么两次电路中的电阻相等.2.只利用电压表测电阻时，可以利用电阻、电压表示数求出电路中的电流，再利用另一个电压值求出待测电阻.3.只利用电流表测电阻时，可以利用电阻、电流表示数求出电路两端电压，再利用另一个电流值求出待测电阻.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。4.在用电压表和滑动变阻器测电阻时，将滑片移到阻值最大处，通过电路中的电流可以表示为U1- U2/ R0

5、，那么Rx可以表示为U2 R0/ U1- U2.5.在用电流表和滑动变阻器测电阻时，将滑片移至a端，电源电压可以表示为I1Rx，将滑片移至b端，电源电压可以表示为I2Rx+ R0，根据电源电压相等，可解出Rx阻值为I2 R0/ I1- I2.跟踪训练1.在测量小灯泡电阻的实验中，因缺少电压表，小军利用两个电流表和一个阻值为10的电阻R0，同样测出了小灯泡的电阻，原理如图甲所示.小军读出电流表A1的示数为0.3 A，而电流表A2的示数如图乙所示，那么小灯泡L两端的电压为1V，电阻为5.2.如下图的四个电路中，R0为阻值的定值电阻，不可以测出未知电阻Rx的电路是 D “教书先生恐怕是市井百姓最为熟

6、悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为

7、“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。3.假设R0是阻值的定值电阻，滑动变阻器铭牌磨损，导致阻值未知，那么利用以下电路图不可以准确测出未知电阻Rx阻值的是 D 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生