第十五章第2节 电流和电路

1、.第2节 电流和电路一、教学目的一知识与技能1.通过实验体会电路的组成，及从能量的角度认识各部分的作用.2.知道常用的电路元件符号，能画简单的电路图.3.可以识别通路、断路和短路，知道短路的危害.二过程与方法 通过学习画电路图，理解用简单的符号代替实物的方法.（3） 情感、态度与价值观 1.激发学生认识电路组成、研究各元件作用的兴趣，在学习连接电路、画电路图等根本技能的理论活动中，培养竞争意识、合作精神、平安操作意识. 2.通过实验，激发学生学习电学、探求电学知识的兴趣. 3.在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神. 4.在同学们共同的探究活动中培养同学之间的协

2、作意识. 二、教学重难点重点：电路的组成，正确连接电路和画电路图.难点：电流的形成和方向，根据实物图画电路图.3、 教学策略根据对教材和初中生的特点分析，本节课教学设计的根本策略是：适应学生的认知开展特点，注重知识的形成过程.将学生已有的认知从生活经历上升为学科知识.围绕学生的学习需求设计学习任务.本节课设计以学生探究活动贯穿始终，让学生在活动中层层递进完成学习任务.首先，以夜景图片为情景，提出问题，引入课题.然后通过四个层层递进的学习活动分组进展实验：先组织学生“想想做做，让小灯泡发光，获得“电路的组成和电流的形成的知识；然后通过让LED灯发光的分组实验获得“电流具有方向性的结论.接着通过电

3、路逐步过渡到画电路图，提出电路元件符号和画电路图的方法.最后在电流、电路知识形成的根底上迁移拓展提出通路、断路、短路的概念，通过演示小灯泡短路明确短路对用电器的影响.4、 教学资源准备 短路演示器、电路板、灯泡、灯座、开关和导线.五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图引入新课首先我们欣赏一组图片北京夜景和家庭的模拟电路.你知道它们是怎样连接的吗？你知道各个部分的作用吗？它们又是怎么可以持续发光呢？随着我们电学知识的不断丰富，相信你一定可以知道！下面我们从一个最简单的实验开场认识电路吧.学生欣赏.说明认识电路的重要性.进展新课1、 电流学生动手连接各元件，使小灯泡发光，形成电流.电流的形成

4、及方向：（1） 电荷的定向挪动形成电流此时必须有电池，而且还得用导线连接成闭合的回路2规定正电荷定向挪动的方 向.3电源外部，电流方向从正极流向负极.二、电路的根本组成实验一：1根据你的生活经历，如何使一个小灯泡发光？2如何控制小灯泡的亮与灭？3请同学将这个电路连接好.4老师操作，请同学们观察小灯泡的工作状态.将小灯泡与电池用导线连接.用一个开关来控制.学生连接并操作.由生活走进物理，根据学生已有的生活经历，总结出电路的根本组成.为后面学习电路的状态做铺垫.实验二：如何使电动机转动？如何控制它的工作状态？物理上，我们把电池这类提供电能的装置叫电源；消耗电能的装置叫用电器.小结：由前面的实验，同

5、学们总结一下，一个最简单的电路由哪几部分组成？总结：从能量的角度总结一下电路中各元件的作用.电源：提供电能；用电器：消耗电能；导线：输送电能；开关：控制电路.学生列举生活中的用电器，并总结电路的组成电源、用电器、开关、导线.开阔学生的视野，物理知识联络日常生活.三、元件符号与电路图我们在研究电路时，通常用符号表示电路中的各个元件和它们之间的连接关系.如：1用符号表示电路连接的图，叫做电路图.2介绍常用元件的符号：电池、开关、灯泡、电动机、电铃、穿插相连导线、穿插不相连导线.3练习：请画出如下实物的电路图，开关断开时，电路处于断开状态，用电器不能工作；开关闭合时，电路处处连通，用电器工作.四、电

6、路的状态1通路：用电器工作.2断路：用电器不能工作.介绍两种断路故障：1接触不良；2导线断开.3电源短路：会产生什么后果？实验三：干电池短路，温度升高.学生练习画法，画出相应的电路图.与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“

7、教员。介绍元件符号和电路图的画法.画图技能训练.为下一环节铺垫.正确认识断路状态.使学生认识电源短路的危害.1开关闭合，灯工作吗？2出现了什么问题？3如何正确连接电路？1不工作.2电源短路.“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说

8、法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。3去掉“短路导线.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。学会识别电源短路，加深对电源短路的认识.这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 小结通过本节课的学习，你学到了什么知识和技能？1 电流的形成和方向2 电路的根本组成2元件符号和电路图