第八章力 运动与力

1、.命题点1 惯性8年7考，13分【命题解读】命考素材：本命题主要以生活中常见的现象为背景素材。考法解读:在选择题、填空题、根底小实验中考察，主要考察对惯性的理解和解释，及惯性的利用与防止。要求学生掌握课本内的惯性知识，并知道惯性与消费、生活亲密相关。角度1 对惯性的理解和解释1.2019·陕西5题，3分对牛顿第一定律的理解，以下说法不正确的选项是 A一切物体都具有惯性B物体不受力的作用时，也能运动C物体受到力的作用，运动状态一定改变D物体的运动状态改变，一定是受到了力的作用【考场秘籍】对牛顿第一定律的理解：1力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；2物体做匀速直线运动时

2、，可能不受力，也可能受力平衡。2.2019·陕西302题1分如下图，静止的小车突然向右运动时，放在小车上的木块会向 倾倒。3.2019·陕西25题，3分小强行走时被石块绊了一下，身体向前倾倒。对此情景合理的解释是：小强原来相对于地面是 的，当他的 填“脚或“上身的运动状态突然改变时，他的 填“脚或“上身由于惯性仍保持原来的运动状态。角度2 惯性的利用与防止4.2019·陕西4题，2分以下做法中，防止惯性带来危害的是 A通过拍打衣服，除去它上面的浮灰B投掷铅球时，球脱手后仍能继续向前运动C迅速向下撞击斧子木柄的把手端，斧头就能套紧在木柄上D行驶中的车辆之间保持一定间

3、隔 命题点2 力与运动知识综合题8年6考，24分【命题解读】命考素材：本命题一般以生活现象、科技和体育运动为背景素材。考法解读：在选择题、填空题中考察，有时也会在综合题中涉及。主要考察力的作用效果、增大或减小摩擦的方法、互相作用力和平衡力。角度1 生活类5.2019·陕西8题，2分如下图是一辆长达30 m的无轨电动列车，它外观采用流线型构造。与燃料汽车相比，行驶时电动机比内燃机的噪声小很多；与有轨电车相比，它拐弯灵敏。以下关于无轨列车的说法不正确的选项是 A流线型构造有利于减小行驶中受到的空气阻力B灵敏拐弯时无轨列车的运动状态不改变C行驶时噪声小是在声源处减弱了噪声D电动车取代燃料汽

4、车可减少对大气的污染6.2019·陕西2题，2分地铁极大方便了人们的出行，以下说法正确的选项是 A地铁列车运行时相对于站台是静止的B假设从地面入口到地下站台共100个步行台阶，那么站台到地面的竖直高度约50 mC地铁列车启动时速度越来越快是因为受力不平衡D地铁列车刹车后不能立即停顿是因为受到惯性的作用【素养解读】第6题表达了核心素养中的“物理观念运动与互相作用观念，此题以学生平时乘坐地铁或火车为背景，考察学生对长度估测、运动的相对性、力和运动的关系及惯性知识的掌握。以乘坐地铁或火车为背景，就是要引导学生关注生活，有用物理知识分析生活现象的意识。角度2 体育类7.2019·陕

5、西25题，4分小明参加校运动会百米赛跑，站在起跑线上静止时所受重力与 是一对平衡力；鞋底上有许多花纹是为了 摩擦；起跑时用力蹬地是利用了力的作用是 ；跑完全程用时13.5 s，他的平均速度是 m/s结果保存一位小数。8.2019·陕西5题，2分以下与体育运动有关的描绘正确的选项是 A初中学生50 m跑步测试成绩一般是30 sB在运动鞋底做有花纹是为了增大摩擦C掷出的铅球，在下落过程中动能转化为重力势能D踢足球时，脚对足球的作用力和球对脚的作用力是一对平衡力9.2019·陕西5题，2分关于足球运动中涉及的物理知识，以下分析正确的选项是 A足球鞋底凹凸不平，是为了增大对地面的压

6、力B踢出去的足球，不受脚的作用力C足球撞击球门柱并被弹回的过程中，足球没有发生形变D足球下落过程中，它的重力势能不变10.2019·陕西241题，2分如下图，皮划艇由静止变为运动，其运动状态改变的原因是 ；桨对水的作用力方向向后，水对桨的作用力方向 。【拓展演练】以下说法正确的选项是 A跳远运发动快速助跑后，飞身鱼跃，受惯性力的作用在空中继续前进B在程度道路上做匀速直线运动的汽车，受到的牵引力和阻力是一对平衡力C要让自行车更快地停下来，用力捏闸是通过增大压力来减小摩擦D拉力越大，弹簧被拉得越长，由此可知，力的作用效果只与力的大小有关命题点3画力的示意图8年3考，2分【命题解读】命考素

7、材：本命题多以生活实际路灯、图钉、吊扇或实验示意图斜面上的小木块、悬挂的物体、支架覆杯为背景素材。考法解读：在作图题中，主要考察画重力或压力的示意图。11.2019·陕西291题，2分如下图为一个装满水盖上硬纸片后倒置的杯子，请在纸片下外表O点处画出纸片受到大气压力F的示意图。12.2019·陕西291题，2分在图中画出图钉对墙壁压力F的示意图。13.2019·陕西291题，2分在图中画出吊扇所受重力的示意图。【考场秘籍】画力的示意图的一般步骤：一画简图，二定点，三画线，四画尖，五把力的符号标尖边。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章

8、中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。命题点4力与运动的相关实验8年4考，12分【命题解读】命考素材：本命题多以教材中的图片或者自制实验教具为背景素材。考法解读：

9、在填空题、实验题中考察牛顿第一定律、二力平衡、探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关及力与运动的相关知识。 14.2019·陕西301题，2分如下图的甲、乙两次实验中，分别用弹簧测力计程度拉动同一长方体木块，使其在同一程度木板上做匀速直线运动，这是为了探究滑动摩擦力大小与接触面的 的关系，图甲中木块受到的滑动摩擦力大小是 N。15.2019·陕西301题，2分如下图是牛顿第一定律的实验根底之一，让同一小车从斜面一样高度静止下滑，比较小车在不同程度面上通过的 ，据此可以推理得出：当程度面绝对光滑时，小车将做 。16.2019·陕西302题，1分如下图，弹簧测力计的示数为

10、 N。参考答案1.C 2.左3.运动 脚 上身4.D5.B 【解析】物体在空中受到的阻力与其速度和横截面积有关，无轨列车的外形做成流线型，目的是减小行驶时受到的空气阻力，故A说法正确；灵敏拐弯时，运动方向在变化，无轨列车的运动状态在改变，故B说法不正确；行驶时噪声小，是因为电动机工作时声音小，是在声源处减弱了噪声，故C说法正确；电动车消耗的是电能，清洁无污染，燃料汽车工作时排出的废气会对大气造成污染，所以电动车取代燃料汽车可减少对大气的污染，故D说法正确。6.C7.支持力 增大 互相的 7.4 【解析】小明站在起跑线上静止时处于平衡状态，受到的重力和支持力是一对平衡力，二力大小相等；鞋底上有许

11、多花纹，是在压力一定时，通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦的；起跑时用力蹬地的同时，地对小明也有力的作用，这是利用了力的作用是互相的；他的平均速度v=st=100 m13.5 s=7.4 m/s。【命题意图】此题以学校的百米赛跑为背景，考察了平衡力的区分、增大摩擦的方法、力的作用的互相性以及平均速度的计算，考察学生的综合分析应用才能。8.B 9.B10.受到力的作用 向前11.见第11题答图12.见第12题答图13.见第13题答图14.面积大小 1.4 【解析】分别用弹簧测力计程度拉动同一长方体木块，使其在同一程度木板上做匀速直线运动，弹簧测力计示数等于滑动摩擦力大小，因接触面粗糙程度、压力大

12、小一样，只改变了接触面的面积大小，故这是为了探究滑动摩擦力大小与接触面的面积大小的关系；由题图知，弹簧测力计的分度值为0.2 N，示数大小为1.4 N，即滑动摩擦力大小为1.4 N。【命题意图】此题以自制实验为背景，探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，考察实验原理、实验过程及控制变量法的运用，考察学生对实验方法的应用才能。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立

13、了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。15.间隔 或路程 匀速直线运动要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。16.3.6要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由