第十五章 电流和电路 第2节 电流和电路导学案 （有答案）

1、.第15章 电流和电路第2节 电流和电路出示目的1.知道电流的形成及电流方向.2.认识电路的根本构造，能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.3.会用电路图来表示电路.4.认识电路的三种状态.学习指导一电流自主预习阅读课本第37页，完成以下填空：1.电荷的定向挪动形成电流.2.把正电荷定向挪动的方向规定为电流的方向.3.电路闭合时，在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极.4.有一种半导体二极管，电流只能从它的一端流向另一端，不能反方向流动.小组讨论请同学们完成以下实验，并答复以下问题：1.用一个小灯泡、一个开关、两节电池和一些导线，连成如下电路：a b c在a图中，灯泡不能填“能

2、或“不能发光；在b图中，灯泡不能填“能或“不能发光；在c图中，灯泡能填“能或“不能发光.说明电路中要想有电流，需要满足的条件是电路中有电源且电路闭合.2.取一个二极管，将它按下面电路分两种情况连接：在a图中，电流是从二极管的右填“左或“右端流进，灯泡不能填“能或“不能发光；在b图中，电流是从二极管的左填“左或“右端流进，灯泡能填“能或“不能发光.说明二极管具有单向导电性.老师点拨1.电荷发生挪动不一定形成电流，一定要电荷作“定向挪动才能形成电流.2.要得到持续电流必须有电源，电路还必须是闭合的.3.人们规定，正电荷定向挪动的方向为电流的方向，按照这样规定可推出，电流方向与负电荷定向挪动的方向相

3、反；在金属导体中，能定向挪动形成电流的只有带负电的自由电子，带正电的原子核是不会挪动形成电流的.跟踪训练从显像管尾部的热灯丝发射出来的电子，高速撞击在电视机的荧光屏上，使屏幕发光，那么在显像管内电流的方向 B A.电流方向从灯丝到荧光屏B.电流方向从荧光屏到灯丝C.显像管内是真空，无法通过电流D.显像管中电流的方向不断改变学习指导二电路自主预习阅读课本第38、39页，完成以下填空：1.电源、用电器、开关、导线组成电路.2.电源是提供填“提供或“消耗电能的装置.3.用电器是消耗填“提供或“消耗电能的装置.小组讨论1.分析以下电路，并答复以下问题：A图中，电路构造是不完好填“完好或“不完好的，假设

4、不完好，缺少用电器.B图中，电路构造是不完好填“完好或“不完好的，假设不完好，缺少电源.C图中，电路构造是完好填“完好或“不完好的，这说明，一个完好的电路构造是由用电器、电源、开关、导线组成的.2.取两节干电池，一个开关，两个灯泡，假设干导线，完成以下3个实验，并答复以下问题：a图中，开关断开，灯泡不能填“能或“不能发光，电路为断路填“通路“断路或“短路.b图中，开关闭合，灯泡能填“能或“不能发光，电路为通路填“通路“断路或“短路.c图中，开关闭合，两个灯泡将能发光填“能发光或“不能发光.将一根导线接在L1的两个接线柱上，发现L1熄灭，L2发光.老师点拨1.电路有三种状态：通路、断路、短路.2

5、.短路是导线不经过用电器直接跟电源两极相连的电路，部分短路是将一根导线直接与用电器的两端并联，假设电路中还有其他用电器，不会造成电源短路.部分短路时被短路的用电器中几乎无电流通过，这个用电器将不再起作用也不会被损坏.跟踪训练关于电路的说法错误的选项是 D A.电源是提供电能的装置B.只有电路闭合时，电路中才有电流要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎

6、，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼

7、儿说话胆量也在不断进步。C.电流沿着“正极用电器负极的方向流动D.用电器是将其他形式的能转化为电能的装置学习指导三电路图自主预习阅读课本第39页，完成以下填空：1.用规定符号表示电路连接的图形叫电路图.2.画电路图应注意如下几点：a.电路元件的符号要用统一规定的符号；b.要注意所画符号与实物图具有一致性；c.画电路图的导线要横要平竖要直，电路元件合理分布在电路图中；d.电路元件符号不要画在图形的拐弯处.小组讨论1.记忆教材第38页图15.25几种常用的元件及其符号.其中电源的符号是，灯泡的符号是，开关的符号是.2.分析下面的实物图及根据此实物图画出的电路图，答复以下问题：唐宋或更早之前，针对“

8、经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。甲图中，电流从电源正极出来首先经过开关，再

9、经过灯泡，最后回到电源负极.一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。乙图中，电流从电源正极出来首先经过灯泡，再经过开关，最后回到电源负极.单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。因此，此处电路图的画法存在的