第十七章欧姆定律 第3节 电阻的测量 第3节 电阻的测量第一课时导学案 （有答案）

1、.第十七章 欧姆定律第3节 电阻的测量第1课时 伏安法测电阻出示目的1.会设计实验测量定值电阻的阻值.2.能比较定值电阻的测量与小灯泡电阻测量的异同.学习指导一定值电阻的测量自主预习阅读课本第80、81页内容，完成以下填空：1.通过用电流表测量电流和用电压表测量电压来间接地测出导体的电阻的方法，通常称为伏安法测电阻.2.这种方法测电阻所根据的公式是R=U/I.3.为了减小误差，实际测量中要改变待测电阻两端的电压，屡次测量电压及电流的值，最后求出电阻的平均值，因此在实验器材中一般要选用滑动变阻器.小组讨论各小组同学分工合作，完成如以下图所示实验.1.将实验桌上的电源、开关、电流表、电压表、定值电

2、阻、滑动变阻器根据电路图连接电路.2.检查电路,闭合开关,用滑动变阻器调节电路中的电流，得到三组电压、电流数据.3.根据公式R=U/I，求出三次电阻，再求平均值，确定定值电阻的阻值.老师点拨1.连接电路前，先摆放仪器，再根据电路图连接各电路元件.2.连接电路时，开关断开.3.连接电路时应从电源的正极开场，顺着电流方向连接.4.滑动变阻器的滑片应在阻值最大处.跟踪训练1.小宣用伏安法测量电阻R的阻值时，并联在电阻R两端的电压表的示数如图甲所示，与电阻R串联的电流表的示数如图乙所示，那么电压表的示数为2.5V，电流表的示数为0.5A，电阻R的阻值为5.2.物理学习小组在“测量定值电阻阻值的实验中：

3、1请用笔画线代替导线，将图中实物连接完好.解：2闭合开关前，滑动变阻器的滑片P应移到B端填“A或“B.3纠正错误后，挪动滑动变阻器的滑片P，使电压表的示数为3 V时，电流表的示数如上图，那么该定值电阻阻值为10.他们认为这个结果就是定值电阻的准确阻值，你认为合理吗? 不合理，理由是没有屡次测量取平均值.3.在相距20 km的甲、乙两地之间有两条输电线，每1 m输电线的电阻为0.01.现输电线在某处发生短路，为确定短路位置，检测员用电压表、电流表和电源连成如下图电路进展检测，电压表的示数为3 V，电流表的示数为20 mA.这是应用了伏安法测电阻，从而确定短路位置离甲地7.5km.学习指导二定值电

4、阻与小灯泡灯丝电阻测量的异同自主预习阅读课本第81页内容，完成以下填空：1.测量小灯泡灯丝的电阻需要的电学器材有电源、小灯泡、开关、导线、电流表、电压表、滑动变阻器.2.测量小灯泡灯丝的电阻所根据的原理公式是R=U/I.小组讨论各小组同学分工合作，完成如以下图所示实验.1.将实验桌上的电源、开关、电流表、电压表、小灯泡、滑动变阻器根据电路图连接电路.2.检查电路,闭合开关,用滑动变阻器调节电路中的电流，得到三组电压、电流数据.3.根据公式R=U/I，求出三次电阻.4.分析三次电阻有很大不同的原因.老师点拨1.在测量定值电阻的阻值时，屡次测量求平均值，是为了减小误差，使测量值更接近真实值.2.小

5、灯泡灯丝的电阻是随温度变化而改变的，电压会导致电流变大，导致升温，所以求平均值是不科学的.这里屡次测量的目的是为了显示灯丝电阻随温度的改变而改变的物理规律.跟踪训练1.如图是李江同学为测量小灯泡电阻而连的电路，有关该实验的以下说法错误的选项是 D A.闭合开关前，应将滑动变阻器的滑片滑到最左端B.实验过程中两电表都有可能需要换接较小的量程C.所测小灯泡的电阻可能随电压表的示数的不同而不同D.在如图位置闭合开关后，向左挪动滑动变阻器的滑片小灯泡变亮2.某实验探究小组用如下图电路测小灯泡的电阻：1闭合开关前，变阻器连入电路的电阻值应最大，即滑片应位于b端.填“a或“b2闭合开关后，发现灯泡不亮，电

6、压表有示数，电流表无示数，那么电路中可能出现的故障是 BD A.滑动变阻器开路 B.电压表和电流表的位置接反“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义

7、多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。C.灯短路 D.灯断路3排除故障后，两电表的连接和示数如下图.那么电流表的示数是0.2V，电压表的示数是2V，电灯泡的电阻是10 .课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学