信息技术教育与初中英语课程整合研究

1、.“信息技术教育与初中英语课程整合研究“信息技术教育与初中英语课程整合研究 文章 李牮宏 文章参加时间：2019年11月9日13:11 一、引言 二十一世纪是信息社会和知识时代。教育必须适应国际社会日趋剧烈的竞争和国家*、经济和科技进步的需要。要适应这样的大变化，必须培养出一代具有鲜明时代特征，具有创新精神、高素质、德智体全面开展的人才。要到达这一目的，就必须对行的教学内容与实际生活远离，课时矛盾突出，学生学习被动，学习方式主要是完成老师布置的作业为主，学校正规教育垄断了学生的一切，没有给学生留出考虑的时间和空间，师生关系不融洽等深层次的问题进展重新研究和进一步改革。 英语作为世界通用语言，随

2、着网络技术的迅猛开展已成为二十一世纪公民必备的生活、工作条件之一。以信息技术为代表一研究方法 在教学理论活动中寻找课题，并结合教学去研究适应新教材的教法、学法，在上课的过程中，将所设计的教法、学法付诸行动，通过上课进展观察，课后进展评议、小结，再次针对教法、学法进展修改。 在实验方法中，虽然是以行动研究为主，同时要还要辅之于观察、调查、访问、测验等方法综合运用。 1、本课题以独立样本鲤鱼江中学2019年下期入学新生为对象，以同等条件学校新为参照比照组。 2、本课题属应用研究范畴，以实验研究和行动研究为主，辅之以文献法、调查法和经历总结法。 3、研究施行过程中在注意变量控制的同时，重在归因分析，

3、录找现象与结果之间的内在联络。 4、研究施行过程中还要注意数据资料的搜集与整理，运用教育统计方法进展统计分析，把定量研究与定性研究结合起来。 二研究步骤 1、准备阶段2019年4月2019年9月 做好课题的选题、申报及论证工作。 做好课题研究方案的制定。 组织课题开题，举办课题研究人员培训班，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法，进步研究程度。 2、施行阶段2019年10月2019年7月 按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。 总结阶段性研究成果。 召开课题研究经历交流、研讨会。 3、总结阶段2019年7月2019年12月 搜集整理课题研究数据资料，并进展统计分

4、析。 撰写课题研究报告，做好课题结题工作。 撰写研究论文。 推广应用研究成果。 4、研究的组织管理 我校选择“信息技术教育与英语课程整合为全国教育科学“十五方案国家级重点课题?根本现代信息技术环境下学与教的研究?中的子课题，向省电教申报立项，组织研究，由省地电教馆负责指导，评估与鉴定等工作。 成立课题指导小组，负责课题指导与评估。 成员：王光祖 谷映霞 李牮宏 袁炳煌 邹劲松 成立子课题组，负责课题的组织施行，开展经历交流，进展阶段成果评选，撰写课题方案及总结报告等。 组 长： 副组长： 成 员： 五、研究过程 一方案： 1、初步建立一套具有实验性、示范性的信息技术与学科整合的形式。 2、逐步

5、完善各学科信息资源库。 3、定期编纂一本交流理论经历、理论研讨的信息技术与学科整合研究专刊。 4、建立一个对外宣传，发布动态新闻与研究、理论成果的相关网站。 5、形成一支进展信息技术与学科整合研究和理论的骨干队伍。 二过程： 初步建立一套具有实验性、示范性的信息技术与学科整合的形式 1、详细施行方案 第一步，熟悉教材、撰写教案、分析教案。也可利用老老师已成熟的教案，然后选取教材中的某一个单元，此单元由假设干节连续的课组成。 第二步，小组成员共同分析该单元中每一节课可采用何种最正确的教学手段，选用何种信息技术辅助教学，并完成课件的制作。但是假如某课完全不合适使用信息技术作为教学辅助手段就坚决不用

6、，当然也不可摒弃传统的幻灯、录像等电教手段。假如对某一节课有争议，可多个成员设计和制作不同信息技术辅助设计。由于成员较少、工作量较大，所以每课由成员共同讨论完成设计后，以一位成员为主负责完成。完成后，其他成员再次讨论修改。 第三步，在课堂中详细理论。完成单元中某一课的教案和相应的信息技术序渐进原那么。由于在网络教学下，教学不再以讲授为主，因此在课件中应提供一定的导航机制和索引机制，让学生能根据自身现有的程度，由浅入深，由简到繁，循序渐进地学习。 网络课堂教学的自由度比较大，因此很难有一个固定的教学形式，下面是我们讨论出的一个一般性的教学程序。 网络教学过程 自主探究 网上讨论 个别辅导答疑 在

7、线学习 网上讲评 归纳小结 提供资源 创设情景 1学习目的阐述。可将本节课的学习目的通过网络直截了当地发送给每个学生，也可以先让学生进入学习情景，再给出学习目的。一般地学习目的阐述以问题的形式提出，可以一次性提出，也可以分阶段提出。 2创设情景、提供资源。情景和资源在网络课件制作时就已完成，主要通过超级链接给出与本课题有关的网站地址。 3自主探究。老师在这一环节的作用主要是引导学生进展学习，并提供适当的帮助和指导，以免学生在网上迷路或阅读与教学无关的网页，并对学生学习中碰到的问题作个别辅导。既然是自主探究，应该允许学生进入除老师提供外的其它网站，当然老师应该加强监控。 4网上讨论。一般利用bb

8、s完成，老师作为其中的一员参与交流，讨论围绕本节课的学习目的进展，老师除参与交流外还要起组织、引导、点评等作用，免得学生闲聊或无话可说。 5在线练习。练习设计应遵循由浅入深原那么和具有一定智能性，题量不宜过多。 6归纳小结。在学习交流的根底上，结合前面所提出的问题，帮助学生理清知识体系，并将有代表性的问题或结果转换到大屏幕上供全体学生交流。 3课后-基于网络的学习环境构建 网络已成为学生越来越重要的学习渠道和知识来源，因此网络教学除了需精心经营课堂以外，课堂之外的网络还需好好营造，原因有正反二个：正面原因是课堂只是学生学习的渠道之一，我们老师还应为学生自学或拓展知识面营造学习环境，反面原因是网

9、络资源虽然很丰富，但必竟不是一方净土，弄不好学生会在网络中迷航-误入歧途。基于这二点考虑，作为学校和老师有必要构建一个合适中学生学习的良好的信息环境，使学生平时上网时有地方可去。为了营造这个学习环境，我校主要做了以下二个工作： 1英语教学资源库建立：如电子教案、学科信息，听、说、读、写的英语训练材料，用于局域网或单机使用的答疑，作业学习软件等等，为学生提供了良好的学习环境。 2电子阅览室建立。我校将上万册电子图书发布到校园网平台，充分利用电子图书进展高效的超文本、超媒体阅读，给学生创设最有利的信息环境。电子图书以它具有的信息表达方式多样化的特点 ，有利于学生对信息的加工和处理，有利于选择自己的

10、认识环境。电子阅览室的软件环境除了大量的电子读物以外，我校还上传了许多学习软件，并安装了考试系统。 六、主要成效： 1、强化了学生的主体作用,学生自主学习、协作学习的才能得到进步。现代信息技术营造出的多媒体网络环境,使各个层次的学生都能通过计算机生成的学习软件和信息资源库进展预习、听课、练习等环节学习知识,并通过人机交互检测和反响,通过生生交互、师生交互的手段，到达互相协作、取长补短,改变了以往只有少部分学生可以参与,大部分学生做观众的课堂气氛,从而激发了学生的兴趣,促使他们利用丰富的信息资源自主学习,自主探究,自主发现,真正地表达了学生的主体地位,促进了自主学习、协作学习才能的进步。 2、创

11、造性思维得到了开展。在多媒体nbsp;二、结合实际，灵敏多样搞培训 1、举办多形式理论培训，树立现代教育观念 信息技术与课程整合的本质是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面的运用到各学科教学中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，互相交融，在整体优化的根底上产生凝聚效应，从而促进教学构造与教学形式的根本变革，到达培养学生创新精神与理论才能的目的。而整合的关键是老师，分开了老师的积极参与，整合将无从谈起。由于信息技术涉及的技能很多，老师们又承担着比较繁重的教学

12、任务，假如没有先进的教育观念做指导，没有一定的技术程度做支撑，很难实现这一目的。因此，我们结合本校实际，开展了有针对性的培训。 为了让老师理解现代教育的开展趋势，正确理解和把握信息技术与学科教学整合的相关理论，一方面学校在老师集会时，由骨干老师通过信息发布的形式向老师作非常钟的先进教育理论介绍；另一方面，不定期地从网上下载相关的学习资料，让老师有针对性地进展学习；再一方面，学校聘请专家进展培训指导。 2019年11月，学校聘请市络和信息中心、*市电教馆馆长*、*和教研室副主任*到我校培训指导。我们没有单纯请专家作报告，而是就老师运用自制的课件为全校作的网络教学研究课，并结合学校课题进展详细培训

13、和指导；教研室副主任*就?信息技术与英语学科整合?中的几个问题做了专题报告。通过听专家评课和报告，老师们不仅对信息技术与学科整合的内涵有了更深的理解，而且认识到：学习运用现代教育技术，更新教育观念，改革传统的教学构造、方式，是时代开展的需要，唯有抓紧充电，方能跟上时代的步伐。 2、举办多层次技术培训，进步现代教育技术程度 在分析老师现有的技能程度和教学实际要求的根底上，学校对老师进展分层次的培训。首先抓骨干，带一般。因为骨干老师教学理念新，教学程度高，承受新事物快，而且敬业精神强。因此学校将具有较高计算机程度、热衷于教学改革的青年骨干老师组织起来，成立了计算机辅助课堂教学研究小组，优先安排他们

14、参加市、区组织的各种培训。几年来，学校先后安排他们参加了郴州市电教馆组织的方正奥斯、authorware 、flash、powerpoint等培训。分四次共37人参加了干部、网管和老师培训，学习了网页制作、校园软件的应用、学籍管理系统等。目前我校参与课题研究的指导小组成员、实验小组成员已经全部参加了*市信息技术教育中心举办的authorware培训并能运用所学的知识技能制作教学软件。每学期，学校组织英语骨干老师的示范课，组织了老师观摩、交流；在学校组织老师进展课件制作培训活动中，每位骨干老师都要对几位老师进展帮教指导。由于骨干老师在学科教学和现代教育技术的运用方面总是祖先一步，高人一筹，对引领

15、学校的教学改革起到了很好的带头作用，调动了老师们在教学理论中应用信息技术的积极性，促进了信息技术与学科教学整合工作的开展。其次分层要求，自主培训。我校根据老师的教学实际需求，坚持针对性、灵敏性和实用性的培训原那么，按学科和年龄设计出不同层次的培训内容，对老师进展分层次的培训，满足不同层次老师的需求。例如：要求青年老师45岁以下：纯熟掌握windows的操作，掌握powerpoint、authorware、等应用软件和一定的网络知识，并能结合教学工作加、最大限度地挖掘现有设备的作用，保证研究工作的正常进展。硬件建立是根底，软件开发是保障。目前我校只有一个网络教室，学活力70台，不能充分满足师生的需求。我们本着边建立、边应用、边研究的原那么，走出一条以信息技术与英语学科教学整合课题为龙头，通过课题研究开展老师，通过开展老师开展学生，通过开展学生来开展学校这样一条特色之路。 2、整合的关键在老师。对老师的培训应该是全方位的，