大班个案报告：营造和谐的亲子阅读家庭氛围

1、大班个案报告：营造和谐的亲子阅读家庭氛围初期情况分析：小亮是个活泼开朗，乐于与同伴交往的孩子，孩 子的自理能力都很强 . 适应能力也很好 . 在幼儿园的日常活动中能积 极主动地投入，会开动脑筋想出各种不同的办法玩各种游戏 .孩子平时在家的日常生活学习主要由妈妈负责， 妈妈对孩子各方 面的发展比较重视 , 每个星期都会陪孩子一起进行一到二次的阅读， 但在阅读的活动中家长只重视对原有故事的认知， 忽略了孩子对图书 的观察、理解、想象等方面的能力培养。教育措施：1. 设计发放调查问卷，及时了解幼儿的发展情况2. 营造和谐的亲子阅读家庭氛围3. 平时注重与家长的沟通 ,增进家园联系，及时进行经验分享和

2、 方法指导 , 家长掌握亲子阅读的方法和技巧。4. 注重培养幼儿良好的阅读习惯 , 激发幼儿对于阅读的浓厚兴 趣。5. 家长与老师、孩子与老师的交流中，进一步增进亲子间的了 解；并在一次次家长与孩子的互动交流中， 形成更加融洽的亲子关系。片段一记录： 午餐后小亮来到了班级阅读区的书架上选择了一本蚯蚓的日 记，回到自己的座位上将后书放在了自己的膝盖上一页一页地翻着 看，边看嘴里还在自言自语地说着： 这是我的成绩单是蜘蛛为我做的； 这是我第一天上学；我和我的爸爸这时坐在他旁边的几个孩子也 相继吃完后围坐到了他的身旁， 与他一起来看书了， 还有几个孩子在 后面挤着也要看。这时，小亮说：“别挤了我来讲

3、给你们听吧” 。接着， 小亮就将书从头开始翻起， 边翻边讲述着讲着讲着他还会停下来 请他们想一想会发生什么事？小蚯蚓怎么说等一些小问题。分析：从这件事情的表现看出孩子对阅读活动非常的喜欢。 小亮能认识 一些文字，掌握了一些阅读的方法， 会一页一页有顺序地翻看图书并 按图书的画面自编一些语言来创编图书的内容。指导: 同样在这件事情上可以看到家长平时在家对孩子的阅读比较重 视的 ，在陪伴孩子进行阅读时家长多数采用了给孩子讲述图书 内容，并在讲述时会向孩子提一些问题。 孩子习惯了这种阅读的方式， 在不知不觉中运用到了自己与同伴间的阅读活动。片段二记录：今天我和孩子们一起阅读了绘本月亮的味道 。这是一

4、本非常 简单的图画书， 单看一幅幅精美的图画就能猜出故事大概。 故事本身 浅显易懂，我就请孩子们自己来看图讲述故事看着，看着，小亮 发现了图片左右页面之间的关系： 一面是整幅的画面， 另一面则是相 应的故事文字及喻示情节发展的动物肖像提示。 于是， 他迫不及待的 将这个发现告诉大家。 孩子们在他的提示下七嘴八舌地说： 马上就是 长颈鹿！我知道了！后面就是斑马！分析：从这件事情的表现看出孩子对这个故事版本非常的喜欢。 小亮在 阅读故事中观察的非常仔细， 肯动脑， 会将自己观察到的一些细小情 节加以衔接， 寻找突破口并能大胆将自己的发现告知给大家， 与大家 分享。指导： 同样在这件事情上可以看到家

5、长平时在家对孩子的阅读比较重 视的，在陪伴孩子进行阅读时家长注重引导孩子观察能力的培养， 与 孩子一起展开讨论， 引导孩子主动去观察、 发现图画中隐藏的一些秘 密，并能将自己获得的经验与大家分享。现阶段表现：通过一学期老师和家长的努力， 孩子在阅读方面的进步比较明显， 也让老师和家长特别的有成就感。 现在的小亮不仅学会了正确的阅读 方法，而且也懂得了好书要一起阅读的道理， 能根据老师的阅读指导， 初步看懂理解画面的内容， 阅读过程中观察很仔细， 能发现了一些画 面的细节，并能用比较恰当的词来表达，在上课的表现上有所进步， 能主动举手发言，声音也非常响亮，在活动中能用普通话来回答问题。 表现最突出的一点是现在的小亮在阅读的时候，特别有求知欲望，会有一些思考和疑问， 会主动提问一些问题或发表一些自己对阅 读内