头发肩膀膝盖脚音乐活动教案

1、说课稿一、说设计意图头发 肩膀 膝盖 脚是幼儿非常熟悉的一首律动歌曲。本节活动，我采用了 变换方式演唱的形式。 活动中用图例展示歌词、 根据图谱变化快慢速度演唱、 默 唱等教学方式让幼儿练习歌曲， 感受了图谱的含义， 学习了默唱的方式， 体验了 游戏的快乐。幼儿园教育指导纲要 中的幼儿园艺术领域教育中的一条目标指出： 能初步感 受并喜欢环境、生活和艺术的美。所以设计该堂课是为了让幼儿感受艺术的美。二、说教材1. 教材内容陶行知先生认为， 教育应以生活为中心， 他强调的主张具体包括三方面： “生活 即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。 根据这一生活理论， 我选择了头 发 肩膀 膝盖 脚这首

2、歌曲，是因为这首儿歌的歌词全是由我们的身体部位组 成。在生活中，幼儿看得见自己的以及他人的，所以这是贴近幼儿的。清晰的节 奏感，更能引起幼儿的兴趣。2. 学情分析：中班幼儿已经具有了初步的音乐要素和音乐经验的积累， 他们更加 喜欢音乐中的游戏活动， 活动的自主性、 主动性和积极性明显增强了， 音乐内在 的节拍、节奏、集体的准确歌唱， 游戏的规则等，都能够帮助幼儿学习控制自己、 欣赏别人、互相倾听、分享快乐，我们的教学也要注意加以引导。3. 由以上所提的各种因素，我提出的目标如下：认知目标：能根据图谱和手势的变化改变演唱的速度和声音。情感目标：体验音乐游戏的快乐。4. 教学重点：能够变化不同的方

3、式演唱歌曲。5. 教学难点：默唱三、说教法教育心理学认为： “学习者同时开发多个感观通道， 比只开放一个感知通道更能 准确有效的掌握学习对象”。根据幼儿的情况，我提出了如下的教法：提问法、 谈话法、图例展示法。四、说学法学法有讨论法、行为练习法五、说教学准备准备了歌词图谱， 表示快、 慢的速度图谱和水果卡片， 目的是为了更直观地展现 教学内容，符合幼儿思维特点。六、说教学过程教学过程是我要说的重点，共分为三大环节：第一环节是复习歌曲， 梳理歌词， 第二环节是用不同方式演唱歌曲， 第三环节是 延伸活动，创编歌曲。1. 首先说第一个环节，在做完律动后，教师直接引出歌曲头发肩膀膝盖脚幼 儿集体演唱，

4、然后再按顺序梳理歌词， 贴出歌词图谱。 在这里提示幼儿注意唱准 附点音符，再次看图谱演唱。在这一环节，我采用图例展示法，是因为幼儿的直 接形象性思维， 需要老师引导思考， 用直观的形象来表示， 更有利于幼儿集中注 意学习。2. 下面是第二个环节， 我首先进行的是变化快慢速度的演唱练习。 通过请幼儿倾 听、比较教师的两遍不同速度的范唱， 引出快慢图谱，幼儿感受音乐符号的含义， 尝试练习看图谱演唱。 再熟悉了快速和慢速之后， 在难度上又进一步， 练习快慢 交替的演唱。接下来我用遮挡歌词图谱的方式引出默唱， 幼儿用动作代替默唱部分的声音， 练 习演唱。通过变化要默唱的部位，提高幼儿注意力和控制声音的

5、能力。3. 最后一环节是创编歌词， 作为活动的延伸部分， 一带而过。幼儿充分熟悉旋律 之后，引导他们把吃过的水果编进歌词中演唱， 增强自信心。 再通过提问拓宽思 路，“除了水果，还有什么可以编进歌曲中”，增强幼儿发散思维能力，还可以 把蔬菜、玩具、生活用品、动物等等拿来唱一唱。教学设计课例名称： 中班音乐活动头发肩膀膝盖脚活动目标1. 能根据图谱和手势的变化用不同的方式演唱歌曲2. 体验音乐游戏的快乐。活动准备 歌词图谱；表示快、慢变化的图谱；水果卡片。活动过程1. 教师范唱歌曲，导入活动 做律动引出歌曲，老师：赵老师带来一首歌头发肩膀膝盖脚，唱的也是我们的身体部位，一起听一听。2. 学唱歌曲

6、（1）老师：小朋友，你听到歌曲唱到了身体哪些部位？（2）出示图谱 引导幼儿跟唱歌曲，同时贴出歌词图谱。（3）看图谱集体演唱歌曲，指出附点音符。（4）加上动作演唱，边唱边指着相应身体部位。3. 观察快速和慢速唱的图谱，变化速度演唱歌曲（1）幼儿感受快、慢速演唱，理解快速、慢速图谱的含义。 教师用不同的速度演唱两遍歌曲，提问：我刚才唱的两遍有什么不一样？ 师：我这儿有两张图， 来看一看哪个可以表示快快地唱， 哪个表示慢慢地唱呢？（2）幼儿看图谱尝试用相应的速度演唱歌曲。（3）出示快慢速交替的图谱，幼儿尝试演唱。 师：这张图谱表示什么意思呢？一起唱一唱吧。4. 默唱歌曲（1）教师示范默唱，幼儿尝试 师：默唱是在心里默默的唱， 一起来试一试吧。 启发幼儿用不同动作代替要默唱 的部分。2）变换要默唱的部分（难度递进），请小朋友俩俩结伴在游戏中练习活动延伸（1）老师：除了身体部位，我们还可以把吃过的水果唱进歌里。说一说你都吃 过哪种水果呢