如何做一名智慧型的老师？

1、如何做一名智慧型教师？作为教师， 应该是一种智慧的象征与标志， 应该以智慧的形象出现在学生的 面前，使学生感到在这样的老师身上能够呛学到很多本事和知识。 其实每个学生 都是鲜活的个体，老师的能力和水平能否适应学生， 都能够在学生身上得以体现。 智慧型的教师可以凭借着渊博的知识，使学生喜欢上你，爱上你，爱上你的课， 从而乐于与你相处，并从中有收获。但教 育智 慧的 生成 绝非一 日之 功 。努力把自己打造成为一名智慧型教 师，提高自身修养，其实说难也容易。怎样 才能 成为智慧型的 教师呢 ？ 一、智慧型的老师要懂得怎样爱学生在新型的师生的关系中，师生是合作，交流，平等的关系。曾有个调查就是 问老

2、师，“你爱你的学生吗？”百分之九十的老师爱学生。当调查到学生时“你 爱你们的老师吗” 百分之十的学生是爱老师的。 从这个数据可以看出老师对学生 的爱，是学生所不能接受的。因此说，我们付出的爱一定要是对方需要的爱，如 果对方不需要， 我们的爱就是无用功。 如今我们强调的是教师对学生的尊重， 当 然也包含师生要相互尊重。 学生作为教学过程中的主体， 他们有独立的思想， 人 格和个性。尊重学生实际上就是尊重独立，尊重人性，尊重人格，当然这点都做 不到，那就无从谈教学的成败。在我们平时教育教学过程中，对学生“恨铁不成 钢”，就不是尊重学生的表现之一。当我们抱着对学生“宁给好心，不给好脸” 的态度，对学

3、习和品德行为不够好的学生， 一味批评训斥， 这样的教育效果只会 适得其反。常常给学生带来身心的摧残。 关注后进生， 促进后进生转化也成了教 师必须坚持不懈的工作， 抓住了这两头， 就容易忽视中间层次学生这一头， 他们 给我们的印象往往是：学习平平，能力一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也 不会带给老师麻烦，因此也容易被老师忽略。教师应当把爱心分给每一个学生， 在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼， 那些平平常常的， 不声不响的学生 也是需要关心、也需要老师去挖掘他们身上的“亮色” 。二、智慧型的老师是在不断的充电，高效的完成任务 目前，随着社会的高速发展， 学习已成为每个人生存的一种方式。

4、作为教师， 不断加强学习， 提高完善自己已成为一种时代发展的需要。 人与人的差距大都体 现在业余时间，别人在业余时间成长了，你不读书只能是原地踏步走甚至倒退。 读书与学习是相辅相成的， 这是教师的基本能力。 教师要把完善自己的知识结构 作为学习的主要目的。 老师要坚持终身学习， 只有这样， 才能不断提高自己的知 识水平，扩大知识面，更好地承担起教育学生的重任。读书是最好的途径，每天 给自己留一些阅读好书的时间，并注意读书的深、广、新、专。深，是要深读教 育理论、著作，使自己站在理论的高度，指导自己的实践工作。广，是看看各个 领域的书， 连学生们喜爱的书也不妨看看， 这样就能更加了解学生， 更能

5、走进学 生的心灵世界。新，是要把握教育改革的前沿信息，了解教育研究的热点问题。 专，就是要多看自己的专业书籍，提高专业素养。三智慧型教 师都有自己的教 学理念、 教学风格。而无 论多 么有 名的 教 师，都 要从 普通 得不 能再 普通、平凡 得不 能再 平凡 的教 学日 子里 ，一点 一滴 地积 累，一 课一 课地 反思 ，发 现 疏漏 、提 高教学技 巧，以崇 高的使 命感、责任感完善教学行 为，自主 地创造 有生 命的 灵动 的课 堂。四、智慧型的老师要有民主开放的教学思想而要 培养 具有 独立 性、科学 性、开放性 和创造 性的 现代 素质 的学生， 就必 须具 有民 主开 放 的教

6、学思 想。教 师的 智慧 来自 不断 地读 书学习、广 博地 储备 知识 ，更 来 自日 常突 发事 件中 的动态 生成五、智慧型的老师始 终将 学生 放在 教学 的 第一 位。让学 生成 为学 习的 主角，因 势利 导，在 教学中 体现 为独 特的 “备学 生” 上。“ 备课 本”还 是“备学生 ”，是教师 课堂 教学 重点 和教学 目标 的体 现，是教 师和 学生孰 主孰 次的 问题 ，是对 目标 和过 程的 认识，这个 问题 应该 是教 学任 务 的根 本问 题，这 个问 题的 认识 清楚 与否，直接 关系 到教 学方 法的 选择 是 否得 当，效 果是 否显 著。“ 备学 生”主要 是

7、考 虑到 学生 的实 际情 况，依 照学 生固 有的 基础 和能力 ，设 定相 应的 目标，制定 相应 的计 划，作为 课堂教 学的 前提 ，“ 备学生 ”应 作为 备课 的先导 ，在 整个 教学 过程 中应 自 始至 终受 到重 视，否 则，教 学法 就成 为教 师的 独角 戏，也 只有 认识 了学 生 的不同 层次 的素 质 ，才能 够因 此而 制定 出切 实可 行的 有效 方法， 否则 教学 必然 是见 效甚 微 。因为 智慧 型的 教师 深谙：“ 凡 为教 ，目 的在 达到 不 需要 教 ”的境 界。“教 学有 法，教 无定 法。” 教学方 法是为 教学 目的 、教 学 内容 服务 的

8、。不同 的教 学目 标和教 学体 系，所运 用 的教 学方 法也 就不 同。即 使同 一种 教学 任务 ，也 可能采 用不 同的 教学 方法和 形式 。甚 至可 以说，哪怕 运用 同一 种教 学方 法 ，由于 学生 的实 际情 况、教 材的 不同 内容 及教 师本 身的 素质 、风 格等 的差异 ，教 法也 会呈 现出灵 活性 ，多 样化 。教学 要达 到较 为理 想的 境界，就应 优化 选择 灵活 多样的 教学 方法。如果 把良好的 教学 效果 比作 胜利 之 彼岸 ，那么良 好的 教学方 法便 是对 中流 击水的 莘莘 学子 的最 有价 值的 临 场指 导了 。六、智慧型的老师要有教育科研

9、的能力现在国家提出“科教兴国” ，学校提出“科研兴校” 、“把教育教学纳入科研 轨道”，我们教师应该怎么办呢？教师的工作如果只是单纯为了完成工作量，像 传声筒一样去传递知识， 死板地按照一个模子去塑造人， 那自然就成了“教书匠”。 而不断探索， 按照科学规律培养学生， 创造性地去帮助不同个性的学生都得到良 好的发展，努力使自己成为“科研型”的教师，那实际就是踏上了通向教育专家 的道路。写作使人成熟，使人向善。有时我们上完一个学期，自己一篇象样的文 章也没写，试想自己都不动笔去写文章，怎么会让学生喜欢上写作。 其实教育 工作本身就含有科研的性质。 教师反复钻研教材， 就是在研究教学内容； 经常地

10、 了解学生，备课要“备学生” ，就是在研究学生；千方百计想办法把学生教会， 培养好，就是在研究教育、教学规律。如果我们换一个角度，自觉地主动地来做 这些工作， 就会发现教师在科研上占有极大的优势， 因为教育工作本身就含有科 研的性质。七、智慧型的老师能把教学当作幸福、快乐如何能获得幸福感，我个人觉得， 1、首先就是个人要正确的自我定位。即， 不要有太多、太高的奢望，生活、工作中要有目标，但是，个人要量力而行，定 的目标是只要经过努力就能达到的； 2、还有就是要知足长乐，心胸豁达，遇到 压力、困难、矛盾时，有一种积极的态度去克服、去化解，其实幸福就在我们身 边，她离普通最近，因为我们都是普通人！在教