如何创建和谐班集体

1、如何创建和谐班集体和谐的音乐使人妙不可言； 和谐的山水使人心旷神怡； 和谐的班集体， 能够促进班风、 学 风的形成， 能够提高学生的学业成绩， 能够健全学生人格， 能够让学生健康成长。 那么如何 创建和谐班集体呢？一、用爱来凝聚班集体一个班集体就像一个家庭，每个家庭成员都为家庭奉献自己的爱心，贡献自己的力量。在 平时的班级管理中我注重培养学生的爱心， 引导他们去爱同学、 爱老师、 爱家长， 爱身边的 每一个人， 并引导他们去尽自己最大的力量帮助每一个需要我们帮助的人。当 512 汶川大地震发生后， 全国人民都在为汶川人民献爱心的时候， 我们班的熊子睿、 姜希和胡治鲜等同 学也在县人民广场都自发

2、捐款十几元， 虽然区区十几元钱对于受灾严重的汶川来说解决不了 任何问题，但他们的爱心行动却足以感动每一个人。在学校组织的向汶川地震捐款活动中， 班上的每一位同学都伸出了援助的手， 奉献了自己的爱心， 特别是当从电视上看到汶川地震 夺去了一个个鲜活的生命的时候， 一向吵吵嚷嚷的教室一下子安静了下来， 同学们的眼睛湿 润了。 在这次捐款活动中很多同学将自己平时节省下来的零用钱全部捐了出来， 熊畅同学还 把过年攒下来的 100 元压岁钱毫无保留的捐出来。 正是因为有了这份爱心的凝聚， 所以我们 的班集体才越来越团结，也越来越和谐。二、用学来促进班风的形成一个和谐的班集体应该具有良好的班风， 学生应该

3、具有良好的学习习惯和积极向上的健康 心理。 为了促进班风的形成， 我教学生学行规礼仪， 做一个举止文明的学生； 我教学生学会 阅读，让学生在知识的海洋里尽情遨游， 从而体会到古人所说的： “书中自有黄金屋 ”的真谛， 每周五的班会课，我都精心设计班会主题，经常围绕“学安全 ”“学行规 ”“学榜样 ”等主题开展活动。 通过三年的培养， 我们班同学已形成了早晨来校后自觉在教室里读书的好习惯， 课余 时间大多数同学都在教室里看课外书， 还有一些喜爱下军棋的同学也抓紧下课的点滴时间走 几回。 总之课余时间追赶打闹的现象少了， 玩健康游戏的同学多了， 到办公室告状的同学也 几乎没有了。一个文明爱学习的班

4、风已基本形成。三、用名言警句来引导学生和谐班集体的创建离不开一定的文化氛围， 所以班级环境的布置尤为重要， 它不仅体现了 班级的精神面貌， 而且直接影响到学生的心理健康。 因此， 利用好教室的每一个空间， 并精 心布置， 使学生感到教室既温馨舒适， 又催人奋进。 我利用教室里张贴的名人名言和他们的 画像；向学生讲解名人的事迹，以及格言警句的意思，如鲁迅先生说过的： “时间就像海绵 里的水，只要你愿意挤，总会有的 ”，陶行知老先生说过的： “一年之中务求不虚度一日，一 日之中务求不虚度一时 ” 天“才出自勤奋 ”等名言警句学生都铭记在心；还有在教室里张贴学 生的精美书画作品，这些充满精神文明的浓

5、郁文化的创建，对陶冶学生的情操起到了潜移默化的作用，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空 间，和谐的班集体就是一个和睦的大家庭。 在这些基础上， 每个人都可以在和谐的教育的氛 围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！浅谈如何创建和谐班集体当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变 化，影响着青少年学生的价值取向； 尤其是个人主义、 拜金主义、 享乐主义等消极腐朽思想 给青少年学生带来了消极影响， 使我们的德育工作面临前所未有的挑战。 而我们的德育工作

6、还很不适应。 突出表现在： 重智育轻德育、 一手硬一手软的现象依然在学校严重存在； 德育 工作不适应青少年学生身心发展的特点， 不适应社会生活的新变化， 不适应全面推进素质教 育的要求， 方法与手段滞后， 针对性和实效性不强； 一些地方的社会环境也不利于青少年学 生的健康成长。要改变这一现象， 使广大青少年学生能够健康成长， 充分发挥学校教育主阵地作用， 尤 其是加强和谐班集体建设是一条行之有效的重要途径。班集体不同于班级。 班级是校内行政部门依据一定的编班原则把几十个年龄和学龄相当、 程 度相近的学生编成的正式群体。 而班集体是班级群体发展的高级形式， 它是由整个班级组成 的，以完成学校教育

7、任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体。班集体对学生的发展具有重要的作用：（1）班集体是促进学生个体社会化的重要场所。 人的社会化是一个不断的、连续的过程，在不同的时期，人的社会化的特点有所不同， 其实现的途径和方法也不尽相同。 对于青少年学生来讲， 他们的社会化主要依赖学校教育系 统来实现， 而在学校中， 学生主要学习和生活的场所就是班集体， 因此班集体就成为社会化 的重要社会单位。 学生正是在集体活动中经过亲身的经历和感受， 逐步积累了集体生活的经 验，逐渐领悟并掌握了正确处理个人与集体、个人与社会、个人与他人关系的方法和准则， 增强了在集体中正确处理自己的角色行为的能力。从

8、而逐渐养成适应集体生活的思想观念、 行为方式和各种能力。 因此从某种意义上可以说， 班集体是学生实现个体社会化的必要条件。（2）班集体为学生的个性发展提供了良好的机会和条件。班集体对学生个性发展的重要作用表现在， 按照学生身心发展的年龄特征及其形成发展 的规律来组织各种活动， 在活动中使学生不断发现自己的兴趣爱好， 促进其发展， 形成一定 的特长； 为有特长的学生提供表现和发展聪明才智的机会， 促进他们健康发展； 尊重学生的 个性差异， 为发展每个学生的独特个性提供适宜的空间， 以及通过集体活动和完成集体交给 的工作来培养学生良好的个性品质，从而促进学生个性的发展。（3）班集体能有效地培养学生

9、自我管理和自我教育的能力。 班集体的每个成员一旦把自己融入了集体之中， 他们就会常常把集体的兴衰与自身的利 益、自身的荣辱联系在一起， 因此， 对集体的事情和活动， 他们会以各种不同的方式给予主 动的关心和积极的参与。 如用集体的目标自我激励， 用集体的行为准则自我约束、 自我调节， 为了维护集体的利益、 荣誉而自我管理、 自我教育， 自主地参与制定和努力完成集体的活动 计划， 积极开展各种工作与活动等等， 这些无疑能有效地锻炼和逐步提高学生自我管理和自 我教育的能力。那么，怎样的班集体才称得上是和谐的班集体呢？ 我认为，“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多 样

10、的人际交往、 丰富多彩的活动， 促进每个学生个性获得健全、 充分、 全面的发展而创设的 一个友善、民主、平等、相互理解的集体。和谐的班集体，能够促进良好的班风、学风的形 成；能够使学生的心灵得到舒展， 精神得到惬意； 能够提高学生的学业成绩； 能够健全学生 的人格，使他们健康、和谐成长。一个和谐的班集体至少应具备以下基本特征： 有共同的奋斗目标和为达到共同目标而组织的共同活动； 有健全的组织机构和强有力的领导核心； 有严格的规章制度与组织纪律； 有正确的舆论和良好的班风； 有团结、友爱、和谐的人际关系。当然， 健全的班集体不是自发产生的， 而是班主任、 班级任课教师和全班学生按照一定 的教育目

11、的和任务，按照一定的工作计划和要求，齐心协力逐步建设形成的。 那么，如何创建一个和谐的班集体呢？首先，要更新教育观念，发挥教育合力作用，创设和谐的教育环境。教育合力是学校、 家庭、 社会等各方力量有机地联系与相互促进所形成的影响学生成长的教 育力量。 一个和谐的教育环境不单单是靠班主任或学校就能形成， 还必须有社会、 任课教师、 家庭等多方面的联系。1 、处理好与任课教师的关系。任课教师也是班级的一分子，班主任在做好自己的工作的同 时，必须注意与任课教师进行沟通。 只有得到任课教师的积极支持和配合下， 班级才会出现 一股融洽、合作的氛围，班级的建设才更有活力。班主任要协调好各任课教师之间的关系

12、， 正确处理任课教师之间的矛盾， 这样才能增强班主任的凝聚力， 共同搞好班级教育教学工作。2、注意与学生家长沟通。 教师仅凭着学生在学校的表现来对学生进行教育是片面的， 因为， 有些学生在学校与家里是完全两样， 一个老师只有掌握了学生在校内外的表现， 才能真正全 面了解学生， 且老师和家长之间都有一个共同的目标都希望学生能够全面地发展成为有用 之才。因此，班主任必须通过家访、书信联系等方式来与家长进行沟通、交流，在对学生的 教育观方法上达成共识， 从而更好地创设一个融洽的教育气氛， 使学生能够更加快乐、 健康 成长。其次，加强班集体文化建设，创建和谐的班级文化。班级文化， 就是一个班集体由教师

13、和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向，在本质上它反映着班级发展过程中全体成员的物质和精神力量所达到的程度、方式和成果。 在建设一个和谐班集体过程中， 班级文化对形成良好的班风， 对学生的成长有着潜移默化的作用， 因此，在建设和谐班集体过程中，一定要重视班级文化的建设。具体可有以下一些做法：1、在新学期伊始，可以要求学生写出自己的奋斗目标或格言，然后粘贴在自己的桌面上或 让老师装订成册，然后教师提出自己的期望，这样班级成员就有着鼓励和鞭策作用。2、可以创办班报或班级日记。让每一位学生都发挥特长，粘贴学生的作品，这样可以培养 学生的各种能力。3、在班上张贴名人名句与时代的风云人物，让学生在

14、不知不觉中了解时事，也受到文化的 熏陶。4、可以让学生按照自己的设想去装扮教室， 让教室在学生心中成为一个“和谐之家” ，让学 生对集体，同学都有一种归属感等等。当然，各校可根据本校实际进行。第三，建立和谐的人际关系。1、建立和谐的师生关系，尊重理解每一位学生。班主任老师必须抛开教育的成见和偏见， 充分意识到学生在教育中的主体地位，以学生为中心，将单纯的“灌输教育”转变为“服务 性教育”，主动与学生交朋友，平等对待每个学生，尊重并理解他们。著名教育家陶行知先生曾经说过： “真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能 打动到心的深处。 ”怎样才能走进学生的心灵？这需要班主任必须先研究工作的

15、起点， 起点是什么？那就是 需要充分了解我们的服务对象学生。不知大家是否有过这样的体验？在新学期开学的头几天里， 当还不太熟悉的老师或班主 任在校园里， 在你的身后能亲切地叫出你的名字与你打招呼时， 你会是什么感受？吃惊？激 动？还是别的感受？人人都希望被尊重， 被关注， 被理解。 学生也是具有独立人格的人， 也 需要被尊重，需要关爱。他们在学校更需要老师无私的帮助和关心。2、引导学生之间的和谐相处。现在绝大部分的学生都是独生子女，他们养成一种自私、狭 隘、娇气的性格，因此，班里难免会出现一些不和谐的音符：班级中同学之间会结帮拉派， 同学之间互相攀比， 家庭富裕的学生会瞧不起家庭经济不好的学生

16、， 学习成绩好的学生瞧不 起基础差的学生等， 这些现象严重地影响了班级的凝聚力。 作为班主任， 应该采取措施来协 调学生之间的关系。 如可以通过主题班会， 使每位学生敞开心扉，让学生之间相互沟通， 理 解，消除彼此之间的隔阂； 通过小组合作并进行评比的形式， 使学生之间能够相互合作， 使 其矛盾在合作中得到缓解； 给优生一些挫折感， 及时挖掘后进生的优点， 让优生在认识自己 不足的同时， 也看到了后进生的优点， 使其帮助后进生。 这样， 让班级同学之间的关系变得 越来越融洽， 合作精神也越来越强。 一个有着健康、 和谐的人际关系的班级， 可以愉悦学生 的心情，使学生的面貌焕然一新。第四、倡导民

17、主、人性化的管理。学生是班集体管理中的主体。 过去那种 “保姆式” 的管理已不适合教育发展的需要。 让 学生成为班集体管理的主人， 实施民主、 人性化的班集体管理， 是创建和谐班集体的一个重 要因素。1、让学生共同参与确立班集体的奋斗目标。学生是班级的主人，而班级目标是全体学生前 进的动力， 由学生参与确定奋斗目标， 可以使其更切合于实际， 增强可行性； 可以满足学生 的情感需要让学生感到自己是“主人” ，增强激励性，而在与学生共同确立目标过程中， 也是教师与学生进行沟通， 增进感情的机会， 让学生在确立目标的过程中也看到了本身的不 足，从而受到教育。2、让学生共同来制定班规。 陶行知说过：“有时候学生自己共同所立之法， 比学校所立的更 加易行，这种法律的力量也更加深入人心。 自己共同所立之法， 从始到终， 心目中都有他在， 平日一举一动， 都为大家自立的法律所影响。 所以自己所立之法，大于他人所立之法； 大家 共同所立之法的力量，大于一人独断的法。 ”因而，班规的制定，可以交由学生起草，在班 上讨论，修改，最后让班主任定案。这样，班主任所立的法规，更能让学生接受。3、班干部的任用，实行轮流制。班干部是学生中的主体，在班级管理中起着协调、协助、 树立榜样的作用，在班干部的任用上，可以实行“轮周任用制” ，让每一位学生都能当上班 干部