如何培养小学一、二年级学生的阅读能力

1、如何培养小学一、二年级学生的阅读能力语文课程标准指出：学生要能较熟练地运用读书方法，扩大 阅读范围，拓展自己的视野。”小学语文一、二年级教材文章篇幅较少， 无法满足孩子的阅读需要，这就需要大量的课外文章来给予补充，但 孩子如何正确阅读课外文章呢？这就需要老师在课内阅读教学中有意 识地培养孩子的语感，传授读法，培养孩子掌握、运用阅读方法的能 力，让孩子们畅游在知识的海洋里，汲取营养。我根据个人的教学实 践谈谈以下几种阅读方法，以求提高孩子的阅读能力。一、带着问题阅读。常言道：良好的开端是成功的一半。就拿狐狸和乌鸦这篇童 话故事的教学来说吧，通常情况都是请孩子带着 狐狸和乌鸦之间发生 了什么故事呢

2、？ ”这样的问题来进入课文的阅读学习。 而我是这样设计 开头的，首先问小朋友们：你们了解狐狸和乌鸦吗？ ”有个孩子讲了一 个动听的故事，说乌鸦原来叫 五彩雀”，很漂亮，因为它很懒，不爱打 扫房间。有一次，房子失火了，乌鸦美丽的羽毛被烧成了黑色，嗓子 因着急喊得嘶哑了，才会变成今天这种样丑、叫声又难听的鸟儿。听 了孩子们精彩的故事，真叫人吃惊。可见，在课前对孩子的阅读已做 了充分的铺垫，让孩子学会自己找与本文相关的资料，而不是仅仅拘 泥于教材。这样，孩子的阅读知识面拓宽了，眼界也高了。读书的时候让孩子带着什么样问题去读，也是要反复推敲的。如在教学英英学古诗这篇看图文章时，我在上课前几分钟就让孩子

3、 观察课文插图，让他们自己提出疑问，女口：图上描述的人物是谁呀？ 她们在说些什么呢？她们的动作、表情怎么样？等等，让孩子们 带着这些问题去读课文，是有目的的去读。在学完古诗后，课后还推 荐孩子们选读唐诗三百首，以拓宽知识面。二、换位思考法。课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个 过程。教师在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点 有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。如在 教学小鹰学飞一课后，学生体会到了作者通过合理的想象，虚构 出如此催人奋进的童话故事，让学生了解到小鹰多次展翅向上高飞、 它的种种努力都是作者的想象，这些想象都是很合理的，符合小鹰

4、的 愿望和她当时的心理，但学生只通过学习这篇课文未必能够体会到展开合理的想象”写话的重要性。这时，我就推荐安徒生童话集、格 林童话集等给孩子们阅读。在学习秋游后，我根据学生的实际 选择了一些写景的文章给孩子们阅读，之后结合我班组织孩子们到碧 湾渠游玩的情景，让学生真正掌握抓住特点描写景物的技巧。这样理 论与实践相结合，得法于课内，得益于课外，在拓展指导学生描写冬 天的景物时，明显感觉到孩子们的写话、阅读能力有了很大的进步。三、圈画与摘录结合法。古人言：不动笔墨不读书。阅读时一边读，一边想，一边圈圈画画，圈出本课生字；画出自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并 注上自己心里有数的特殊符号。通过阅

5、读，在课本上留下自己圈画过 的痕迹。当然，阅读时也可以对优美的词句作适当的摘录，逐步养成 做读书笔记的好习惯。如在阅读秋天到这首小诗时，我请孩子把 小诗中的优美词句抄在专门的好词好句本上：枝头结柿子，架上挂葡萄”等。这些优美的词句丰富了孩子们的课余生活，为他们的写话垫下 了良好的基础。四、眼看心到”的默读法。古人言：读书破万卷，下笔如有神。在小学语文教学中，默读是 最经常最重要的训练之一。课标规定从小学二年级起开始默读。 默读时只需用眼睛看，不必用手指着字一个一个读， 更不需读出声来； 要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把 每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这

6、一段大意是什么， 最后用自己的语言把大意连起来， 概括出全文的大致内容。如阅读狼 和小羊这篇童话故事，篇幅较长，内容又是浅显易懂的，用默读的 方式，有利于孩子们加快读书的速度。这样，他们获得的知识多了， 写话水平也就自然提高了。五、读书笔记笔记记录法。孩子们阅读文章时，常常只注意故事的情节，对文章的思想和语 言却一知半解。我认为做读书笔记能加深对所读文章内容的理解、记 忆，锻炼孩子们的思维和写话能力，是培养孩子良好的读书习惯的重 要手段。那么，怎样做读书笔记呢？因为一、二年级的孩子年纪较小, 如读童话故事狐狸列娜，可做这样的读书笔记，即书名是什么， 作者是谁，书中写什么，你喜欢书里的什么。当然，有个好词好句本 来记一记也是不错的。根据他们对