第十二届双成果(精)

1、第十二届双成果参评论文题目：在科学课上培养学生读书习惯的体会区县：和平区学校：新华南路小学学科：科学姓名：陈振宇在科学课上培养学生读书习惯的体会【内容提要】：书籍是人类知识的源泉，人的成功是不能离开书籍的。科学课上读书的机会不多，但多年的教学实践和来自学生的反馈使我发现科学课在某些方面恰恰离不开读书，毕竟教师是没有适当的方法来启发没有任何已有知识的学生的。经过多年的经验总结，有以下四种方法可以培养学生的读书习惯：一、适当设置疑问、悬念，请学生的好奇心来帮忙。二、增加问题、调整教学环节，请学生的求知欲来帮忙。三、简单扼要的讲述，留给学生补充、探究的空间。四、教师示范，“利用”儿童的幼稚、使他们较

2、强的模仿能力在读书上发挥作用。在科学课上培养学生读书习惯的体会【正文】：关于读书，学生们在学习中应该不止一次听到过“开卷有益”的成语；“孙敬悬梁，苏秦刺股”的故事。宋太祖赵匡胤爱读书，尝曰：“开卷有益，朕不以为劳也”。书法家颜真卿爱读书，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”。文学家陶渊明爱读书，“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”。发明家爱迪生爱读书，“书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物”。诚然，书是人类的营养品， 是人类知识的源泉，人类科学文化的进步是不能离开书籍的。科学课不是读书课，反对平铺直叙，课堂上基本不存在“书读百遍，其义自现” 这种反复读同一篇文

3、章而获得相关知识的可能， 它强调的是亲历、 体验，以探究为其核心，所以课堂中、教材里很少会安排阅读这一环节，教材中要求学生阅读的内容极少。但是科学课多采用启发式教学，这“启发”二字便要求学生具有或多或少，多多益善的已有知识经验了。经验来自生活实践，而知识往往来自学习和书籍，普遍情况下，学生阅读书籍的多少和他的知识量成正比，科学课需要有知识的学生其实也就是需要多读书的学生，所以有意识地培养学生的读书习惯是科学教师在教育教学中不可或缺的一个重要环节（此重要环节并不体现在课堂教学环节的安排上） 。多年的教学实践和来自学生的反馈使我发现科学课至少在三方面离不开读书：课前对相关时代历史及文化背景的了解；

4、著名科学家的生平事迹与后世对其的评价；各项发明、发现在当时的意义。巧合的是这三点其实也是如何通过科学课培养学生读书习惯的切入点。在培养学生读书习惯的起始阶段还是要讲究方法的，恰当的方法运用可以有事半功倍的效果， 如此一来，教师并未明确喊出 “要你读书”，而学生却大呼 “我要读书”。一、适当设置疑问、悬念，请学生的好奇心来帮忙。我们要了解科学家所处的时代背景才能更深刻地领悟科学的意义，而了解各个历史时期的时代背景的方法恐怕只有读书了，从书中寻找答案。彩虹的秘密一课，学生自己制造了牛顿盘，当他们知道这是牛顿的发明后便对牛顿产生了兴趣，原来他们知道很多关于牛顿的故事，倾听他们讲过，我说了一句 “上帝

5、统治万物， 我们是他的仆人而敬畏他、 崇拜他”。学生马上想到了反对迷信，议论起来，我又问到“你们知道这句话是谁说的吗？”主教、牧师、神甫 猜了个遍就是没人能肯定， 我正色道“这是牛顿说的！”学生听后很诧异，有些学生不相信一个著名的科学家会说出这样的话，甚至用因坚持真理、捍卫科学而被火刑烧死的布鲁诺的事迹来证明像牛顿这样的伟大科学家的 “清白”。我问他们谁真正了解牛顿的一生， 结果没有人知道， 学生最终半信半疑地课间休息了，我知道他们回去该读书了，去了解牛顿，解答心中的疑惑。果然再上课时，许多学生争相汇报了自己的“惊人”发现晚年的牛顿开始致力于对神学的研究，他否定哲学的指导作用，虔诚地相信上帝，

6、埋头写以神学为题材的著作。当他遇到难以解释的天体运动和无法解释的自然现象时，竟提出了“神的第一推动力”的谬论。“上帝统治万物，我们是他的仆人而敬畏他、崇拜他”也确实是出自牛顿之口。在寻找的过程中，他们也了解了牛顿生活的时代，理解了“科学的巨人”为什么会说出这样令他们初时难以接受的话了。二、增加问题、调整教学环节，请学生的求知欲来帮忙。有些自然现象的过程需要几万年甚至上亿年，这是我们无法亲历的，此时能够给我们最大帮助的又是书籍。在讲到“煤与石油的形成”时，我没有告诉学生今天我们要学习什么，而是通过实验使他们认识沉积，在水中刻意放置了明显的、比水重的杂质，结果学生的实验结果不出所料他们不愿意有杂质

7、混杂在小石块儿、沙、黏土中，又无法捞“干净”，如此一来，问题便出来了，自然界中的沉积现象也是这样的，不可能“干净”，那么这些杂质被埋在地下会怎么样呢？“腐烂”学生答得很一致。那么经过千百万年以后呢？下课的铃声适时地响起了，带着疑问的学生会被好奇心驱使着走进书籍的世界。再次上课时，学生已经知道了煤与石油的成因煤炭是千百万年来植物的枝叶和根茎，由于地壳的变动不断地埋入地下，长期与空气隔绝，并在高温高压下，形成的黑色可燃化石。石油是在古老的地质年代里，古代海洋或大型湖泊里的大量生物、动植物死亡后，遗体被埋在泥沙下，在缺氧的条件下逐渐分解变化。随着地壳的升降运动，被埋在沉积岩层里，承受高压和地热的烘烤

8、，最后形成了石油这种液态的碳氢化合物。他们在争论谁在哪本书中找到的答案才是最详细的，哪本书更好。三、简单扼要的讲述，留给学生补充、探究的空间。“伽利略不是第一个制造出望远镜的科学家。最早发现望远镜秘密的不是伽利略，而是一位叫利波塞的荷兰眼镜匠，他偶然间把一块凸透镜和一块凹透镜合在一起往外看，远处的东西就变近了。伽利略对这个发现很感兴趣，他用数学进行计算，经过反复的研制和试验，终于在 1609 年制造了世界上第一架能放大 32 倍的望远镜。”简短的介绍了望远镜的发明、改进，结果学生们并不满足于这些，“几块镜片 怎么放的？”有些家里有凸透镜和凹透镜的学生很希望自己亲手制作望远镜，“书上就记载了这么

9、多，老师也没做过呀 ” “老师，有这方面的书吗？”学生马上想到了参阅相关的书籍。四、教师示范，“利用”儿童的幼稚、使他们较强的模仿力在读书上发挥作用。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界， 培养起对书的酷爱， 使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。 ”所以教师要以身作则， 博览群书。其意义不仅在增加自己的文化底蕴和文学修养，更重要的是发挥教师的示范熏陶作用，成为学生不断前进中的灯塔。在“地球表面的地形”一课中，学生看到黄土高原的照片后，一时没发现这是高原，看着千沟万壑的黄土高原争论它是丘陵还是山脉，当我揭晓答案之后，他们不解地

10、问“黄土高原为什么会变成这个样子呀？”我拿出准备好的书读道，“我们看到的黄土高原在很久之前并不是现在这个样子 ”学生认识到老师的知识也是来自书中，很多知识就在书中，由此产生读书的愿望。对于已经养成了读书习惯的学生还要提醒他们带着问号读书，要有自己的分析和认识，为此我讲了一个故事，效果还是很好的。“月黑雁飞高 , 单于夜遁逃。欲将轻骑逐 , 大雪满弓刀。”大唐边塞诗人卢纶的这首塞下曲被著名数学家华罗庚在思考中发现错误 , 并写了一首五言诗质疑 :“北方大雪时 , 群雁早南归。月黑天高处 , 怎得见雁飞？”作为教师要及时、经常表扬爱读书的学生，树立一个读书的榜样、形成一种读书的风气。当学生通过阅读，掌握了一定的知识和能力，我们就要精心地安排学生展示自我才华的舞台，让需要得到满足，让努力得到承认，使读书带给学生成功的喜悦，从而享受到读书的乐趣，从主观上爱读书。对于读书，正如我国古代教育家孔子所言： “知之者不如好知者， 好知者不如乐知者。”这是很贴切的， 有了读书的习惯， 学生们会发现书籍带给自己的知识越来越多，而自己想要知道的新问题也越来越多。教育家苏霍姆林斯基，在他的诸多教育论著中不