趣味识字解题

1、“趣味识字”教学方法研究与实践实 施 方 案一、发现问题的过程与基本的事实依据兴趣是最好的老师，小学低年级儿童形象思维处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大都多兴趣出发，因而在识字教学中有效的促使儿童感知汉字、记忆汉字，理解汉字的意义，灵活有效地激发学生识字兴趣，养成自觉识字习惯并形成识字能力是我们研究的一个小课题。新生入学前所受的学前教育有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，几乎可以独立帮助老师发本子，有的孩子却是一张白纸，还有的孩子先天智力发育也不同。随着新课改的实施，1-2年级的识字量明显增多，一节课中教师不仅要教给学生读，还要教会他们写。而课后常常反映出来的是记得快，也忘得快,变化了环

2、境后不能灵活认读,加之低年级学生好动、爱玩、自制力弱，注意力只能集中15分钟左右。因此要让孩子在整个识字过程中始终伴以高昂的情绪，强烈的情感体验，的确存在较大的困难，如何解决这个难题,通过实践我们发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，一、二年级学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。总之，只有走趣味化、形象化、主体化之路才能走出一条独特而高效的现代儿童识字

3、的创新之路。二、研究目的和意义激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，尽可能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力，转化新课标提出的“主动识字的愿望。”培养学生浓厚的识字兴趣，逐步养成主动识字的习惯。三、研究的基本内容随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，语文课程标准也提出“识字是12年级教学重点”，更加明确了“识字为重点”的思想。怎样攻破识字关，使学生在低年级就能多识字、快识字、识好字呢？是我们有待于研究的内容。四、研究的思路和方法1、激发兴趣乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种享受。2、变换形式“玩

4、”中学游戏是孩子乐意为之的活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。3、教给方法学会学教学是以动态呈现出来，而结果则以静态形态存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学都会学。五、已具备的工作基础和有利条件参加课题研究的成员具有较丰富的教学经验，而且均在教学第一线任教，方便取得第一手资料。所研究的个体都是一、二年级的学生，由于家庭环境不同，学生受教育层次也有所不同。接受能力不同，这一课题的研究带来了一定的困难，也正是我们确定这一研究课题的原因之一。六、研究成果与得到解决的问题经过一段时间的训练，孩子们不仅识字兴趣浓，而且深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互帮互助的

5、快乐，获得成功的快乐使孩子们乐于学习，喜欢学习，有主动学习的意愿，能够在生活中自主识字，快乐识字，同时促进了儿童的品德修养和审美情趣，形成了良好的个性和健全的人格，促进了德、智、体、美的和谐发展。七、研究的进度计划1、准备阶段(2009年3月5月)（1）成立课题研究小组，研究本组成员学习理论知识。（2）准备课题申报材料，请领导指导。（3）制定课题方案，做好组织发动工作。2、实施阶段（2009年5月2010年3月）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索识字并捕捉实施过程中有价值的信息，及时记录存档。3、总结阶段（2010年3月4月）在实践中总结经验与不足，寻找有利于学生学习的方式，总结学习

6、的规律。八、人员安排王翠英：负责课题方案、课题成果主体报告的撰写和课题的具体实施工作。看图识汉字袁 静：参与课题的具体实施研究工作。爱识字，爱诗歌彭军莉：参与课题的具体实施研究工作。爱上汉字演变李振君：参与课题的具体实施研究工作。识字与古诗隋彦卿：参与课题的具体实施研究，协助组长做好课题的资料整理工作。我爱识字李艳红：参与课题的具体实施研究工作。我是识字大王塔城市第二小学“趣味识字”结题报告一 、研究过程小学低年级儿童形象思维处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大都多兴趣出发，因而在识字教学中有效的促使儿童感知汉字、记忆汉字，理解汉字的意义，灵活有效地激发学生识字兴趣，养成自觉识字习惯并形成识字

7、能力是我们研究的一个小课题。 “趣味识字”的课题研究在识字教学中有效的促使儿童感知汉字、记忆汉字，理解汉字的意义，灵活有效地激发了学生识字兴趣，养成了自觉识字习惯并形成识字能力. （一）、准备阶段在准备阶段我们根据低年级的学习特点，发放调查表来掌握学生、家长对识字的认识程度，重视程度等基本情况后确定研究的课题，紧接着课题研究的老师们开始学习识字研究的理论知识、方法、经验等，为课题研究做好充分的准备工作，使课题研究稳步进行。在“趣味识字”教学方法研究与实践的课题确立以来，我课题小组成员便开始积极参与课题研究的活动中来，首先集中学习理论知识，例如，“低年级识字教学谈”，“识字教学方法之我见”，“兴

8、趣识字”等理论知识，为我们研究课题提供了理论依据，具有现实意义，学习了许多方法措施等。为使课题的确立规范化，请有经验的教师给予指导，各位教师在明确了研究的方法后开始分工研究并制定实施方案，预设实施过程中可能出现的各种问题，课题组教师们根据问题，具体的讨论了课题实施方案的方法、措施等，在此基础上根据所研究的个体详细纂写实施方案。准备阶段中，各位教师都能根据各班具体情况和特点制定子子课题例：“爱上汉字演变，看图识汉字,我爱识字,我是识字大王”子子课题都是围绕课题“趣味识字”来确立的。（二）、实施阶段有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种享受。根据低年级学生的年龄特点各班都开展了不同形式的识字活动，激

9、发了学生学习识字的兴趣。例如在子子课题“我是识字大王”研究中，通过识字比赛的形式调动了学生的识字愿望，识字兴趣，增强了学生的能力，学生学会自主识字，养成良好的识字习惯。在“我爱识字”研究中发挥学生、家长、老师的积极作用，在学生由简单到难字的识字过程中，由家长填写评语来督促学生识字，这样让学生更爱识字，对识字充满了信心。按照开学小课题的计划要求，我们开展了“看图识字”的活动，因为第一册大部分是象形字，根据学生知觉要求形象记忆占优势的特点，我们抓住字形特点让学生识字，再加上学生适当的想象成分，对“看图识字”上的字形作通俗形象的分析帮助学生学习生字。引导学生在看图中识字，通过你是怎么认识这个字的？你

10、觉得这个字象什么？等等，“看图识字”的 教学研究巧妙的利用儿童对图画的兴趣浓于识字，恰当地结合图与文的巧妙联系中识字，激发学生识字的兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力这个字有什么特点灯寓教于乐的识字，让学生真正喜欢上了汉字，对识字产生浓厚的兴趣，学起汉字来学生觉得轻松趣味，不仅为汉字教学打下了坚实的基础，并增强自我识字的能力，转化新课标提出的“主动识字的愿望和浓厚的兴趣”逐步养成主动识字的习惯。因而在识字教学中“看图识字”有效的促使儿童感知汉字、记忆汉字，理解汉字的意义，灵活有效地激发学生识字兴趣，养成自觉识字习惯并形成主动识字

11、的能力。做到有效的提高学习效率。转化新课标提出的“主动识字的愿望和浓厚的兴趣”逐步养成主动识字的习惯。在“汉字的演变”研究活动中，学生对汉字的演变过程产生了浓厚的兴趣，这更激发了学生学习汉字的兴趣，研究中学生们不但增加了识字量，而且了解了中华民族汉字的博大精深，整个研究中，使学生真正“动”起来。经过一段时间的训练，孩子们不仅识字兴趣浓，识字量增加，而且深切感受到“趣味识字”的快乐，研究使孩子们乐于学习汉字，喜欢学习汉字，有主动学习汉字的意愿，能够在生活中自主识字，快乐识字，并体会到思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐。教学是以动态呈现出来，而结果则以静态形态存在于学生的主观世界之中，

12、“趣味识字”课题的研究使学生们都想学都会学。同时促进了儿童的品德修养和审美情趣，形成了良好的个性和健全的人格，促进了德、智、体、美的和谐发展。二 、趣味识字研究成果 对于学生来讲，“趣味识字”的课题研究，积极引导了学生发现、总结识字的方法规律。事物总是有一定的规律，识字教学也一样，就识记字形方法来说学生通过自主选择方法、过程进行自主讨论交流，有机通过“你是怎么记住这个字形的？”“你是用什么方法记忆的呢？”“请你讲讲学习的过程好吗？”“你觉得哪个字容易写错，需要提醒大家注意。”等问题引导学生分享识字的乐趣，又能有效的培养学生观察、思维的能力，学生也就能有效的掌握“认识一个汉字就能带出许多汉字的识字方法规律，”从而激发学习汉字的自主性，提高学生的识字能力。对于课题研究的老师们来讲，课题研究为教师们搭建了一个