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文档简介

1、.小学教学评价制度多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论对促进学生开展的课堂教学评价观的形成具有启发意义；现实的课堂教学评价存在评价主客体单一、方式传统、内容粗浅、作用甚微等缺乏；促进学生开展的课堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点，并遵循开展性、学生中心和全面性的原那么。我们的老师在以促进学生开展为终极关心的参照下，从不同的视角、不同的层面去对待每一个学生。而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。老师评价学生再也不能以传统的文化课学习成绩与才能为唯一的标准与尺度。教学决不是老师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中

2、心应该在于学生而不在于老师，老师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。为更好落实多元化课堂评价，激发学生的学习兴趣，进步教育教学质量，特制定教学评价制度如下：一、教学要注意教学目的完好制定和落实。制定的明确、恰当、实际、详细，一定要考虑到知识目的、才能目的、德育目的、情感目的。二、要充分发挥老师的主导作用。1、教态自然、仪表端庄、语言准确简捷、板书设计合理、实用、新颖。2、教学过程设计1科学处理教材教学内容具有科学、有序、合理、教育、理论五性2重视知识形成过程、稳固、深化、应用。3教学程序能提醒知识的本质、突出重点。4在适当认知层次上处理难点。3、教学方法1创设宽松、民主、平等、互动的教学

3、环境能将教学目的转化为学生的学习目的。2以学生为主体重视学生学习方法的培养、重视自学才能、创新精神、理论才能、逻辑思维和空间想象才能开展。3能面向全体学生及时反响信息、调整教学节奏，使每个学生都有收获。4根据教学内容和学生实际适当的选择教学手段和教学媒体。5有独特的教学风格和教学特点。三、要充分表达学生的主体地位。1、要看学生参与程度1学生能不能积极参与和积极考虑2学生能不能主动探究、自由表达3学生能不能擅长合作、富于想象4学生能不能敢于质疑、兴趣浓重2、要看学生学习状态1每个学生都能不能全身心的自始至终的以多种感官参与到教学之中。2能不能积极主动的探究，求知欲强3能不能倾听、承受、修正别人的意见4能不能独立分析并解决实际问题四、教学效果1看是否到达教学目的2能不能感受到成功的喜悦、师生满意五、要用开展目光来评价每位老师的课堂教学，要评

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