学习小组该如何管理

1、我们常常把小组合作学习充分的课堂称为 动车组课堂在高效课堂之下，将 学习小组运用到班级管理，建立学生自主管理机制，可以充分表达学生的主体地 位，实现班级的高效管理。一、学习小组管理的原那么理想的管理是全体参与，并实现学生的自我管理。二、禾U用小组机制实施班级管理1行政组织：行政管理队伍建设，常务班委、值日班委，任务包办培养 责任心。让行政组长管理学生的常规工作，同时建立达成共识的班级公约每个小组设正副两个小组长，每个学科设学科组长。正组长负责学习，副组长负 责常务管理。为进一步加强班级量化管理，增强学生的守纪意识，增强班干部的管理责任， 树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管

2、理规定班规 每个同学的根底分都为100分，然后根据指定的量化考核扣分细那么进行考核减 分。每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在的学习团队 的量化考核。凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级 量化考核扣分，同时也记入其所在学习团队的量化考核。学习管理：组员为各科学科组长，教师组织，每周召开一次，反应课堂上下 的学生问题及任课教师的授课方式问题。教师要做好评价，每节课结束学科班长从参与积极度和小组展示度评价最正 确个人、最正确小组。教师从讨论展示环节评价最正确小组。 班主任要对值日班 长、值日班委进行培训，有效管理。三、学习小组管理考前须知1组内关系组长与组

3、员的关系直接影响着小组的建设。 一个班级的向心力强，这个班级的班 风就正，学风就浓，同样，一个小组的凝聚力强，这个小组的组风就好 ，由此， 处理好组长与组员的关系尤为重要。 组长要了解各组员的根本情况，深入了解每个组员的性格、兴趣等，同时小组长在管理过程中又要有自己的做法， 制定相应的组规，对违反组规的同学做相应 的处分； 要让学生明白自己所在的小组就是 小家所有组内成员都应该为这个 家不断努力，互帮互助，携手共进； 在安排座位时，尽可能让两人自愿结成 对子这样利于合作。对待个别学生不思进取要采用评价机制，比方用个人积分制等。在评价过程中，为了帮助后 进生树立自信，让昨天的他和今天的他作比拟，

4、小到每次词语默写、学案完成情 况，大到每次测试等。只要有进步，就给他鼓励，让其看到学习的希望，从而充 满信心地投入到小组评比中。如果出现组员不服组长或者组长想把个别组员踢出本组时，我们将先了解具体的情况，采取互相沟通的方式查找出原因，同时分别对组员和组长进行沟通， 对组员进行教导，让他们充分认识小组团结和小组荣誉的重要性。同时对小组长 的工作进行分析，让组长真正树立为小组效劳的意识以及了解小组长在小组集体 荣誉中的重要性。如果经过协调仍然不能解决，将采取双向选择的方法，由组员 选择组长，选择自己愿意参加的小组；同样，组长也有选择、接受组员的权利。 这样可以让小组成员之间更加和谐。2组间关系通过

5、建立健全小组竞争机制以及举办组为单位评优活动，营造小组间浓厚的竞争意识气氛；同时通过班级活动，来提高班级的凝聚力，感受班级的和谐。这样形 成既合作又竞争的组间关系。正确处理优生和带生的关系四、学习小组评价的考前须知1. 课堂即时性、鼓励性评价每节课教师对每个学习小组惊醒评价，从导学案预习、黑板板书、展示质量、 对抗质疑等方面及时给予过程性评价。第一种：标准分数1导学案完成：班主任、课任教师抽查导学案完成情况扣分制，扣分 记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的的量化考核。2课前板书：根据板书质量及完成情况分为 2、1分。3课堂展示：根据展示内容难易及精彩程度分为 2、1分。4对抗质疑：

6、产生对抗质疑一次记 2分。第二种：分类分数为了使全体学生都尽可能多地合作交流， 到达人人参与学习的目的，鼓励学 习困难的学生积极参与学习的过程。 每小组每天得分前3名的学生单倍记分，得 分后3名的学生双倍记分后，记入小组每天量化评分。第三种：鼓励分数在展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一致 认可的，一次加5分。各小组轮流记录，每小组有两个人负责，一人负责常规量化记录，一人负责 高效学习量化记录，每天将记录结果交班级副班长，副班长每周汇总一次并报班 主任。4.利用结果参考评价表格模板1每周、每月分别统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此 可评选班级每周和每月

7、个人 展示明星表二、 质疑明星表二、 高 效学习明星表二，在学习小组中评选 最正确学习小组表三、优秀 团队表四、表五等。依据每周、每月的展示、质疑统计结果产生展示明星、质疑明星、高效学习明星；按照各小组的高效学习总得分产生 最正 确学习小组；以各小组常规量化考核得分和高效学习总得分之和产生优秀团队。2每周各班将依据各学习团队的常规量化考核得分，对各学习团队进行 评比，对前两名进行表扬，并给予量化加分。对后两名给予黄牌警告，并由组长 代表本组在班内做出300字说明。3教室内设荣耀栏，将每小组周优秀个人加一颗星， 优胜小组加一颗星。 并将周优秀小组成员照片展示一周。4作为评比 三好学生等各类先进的

8、依据。期中、期末每次模块考试后，结合每月统计结果，对学生个体、行政小组和学科 小组进行鼓励评价奖励。五、教师在班级管理中的作用1.学生的主体是前提，教师的主导是对学生主体的主导， 是在学生主体根底上的 主导。在课堂中，二者缺一不可，学生给了课堂精彩，老师给了学生提高，师生 互补，师生共赢才是课堂真正的成功。在小组学习中教师应当发挥指导作用，注意做好以下工作：(1)在开展合作学习中，教师应做好学情调查并及时做好指导工作。学生分成小组交流后，老师要深入到小组中去，听一听学生交流的内容，看看学 生在交流过程中出现了哪些缺乏， 把它记录在课堂记录活页上，到小结课堂问题 时指出来，让学生去纠正缺乏。老师

9、在做学情调查时，发现学生的亮点，也要记 录在课堂记录活页上，到以后上课时，让学生继续发扬。如果学生在合作学习中 遇到不能解决的疑难问题，老师要及时作好指导。教师不要把答案直接告诉学生， 应该把解题的思路给学生讲明，让学生按解题思路去寻找答案。如果在组内还不 能解决疑难问题，组长就要把这个问题展示在主展板上，让全班同学共同讨论交 流后解决掉。学生在小组学习活动中，先把导学案的问题进行交流。组长组织组员分成A、B两个小组，让每个组员都发表自己的见解，然后讨论出问题的最正确答案。 交流 的过程是学生思想发生碰撞的过程， 学生对同一个问题有意见分歧时，应该展开 剧烈的讨论，最终得出大家共同认可的答案。

10、 经过思想的碰撞，学生对问题就理 解得更加透彻了。组长还应该关注组内的学困生，让学习对子帮助学困生解决疑 难问题，实现共同进步。(2)教师在小组合作中还要承当起课后反思的观察任务。教师可以通过课堂观察、作业批改、单独谈话等方式，反思成功的经验和缺乏之 处，进而针对每个小组的表现再具体指导， 促使每个小组甚至每个学生都进行反 思，使之慢慢形成小组合作学习良性循环。在高效课堂环境下，教师应该是一个学习者、思想者、实践者、引导者、创新者。2. 教师要有尊重学生，善待学生的民主气氛。教师要关注、善待每一位孩子，并且学会抓住孩子们的闪光点进行赏识。 让孩子 们在民主、平等、和谐、朋友式的师生关系中收获知识，尝试成功，幸福成长。3. 教师要有互助合作，取长补短的进步要求。例如，推出教师的公开课分别是优秀老师的示范课，普通老师的研究课，较弱 老师的帮