小班语言咕咚来了教案

1、小班语言咕咚来了教案【篇一：?咕咚来了?教学设计】?咕咚来了?教学设计一、指导思想与理论依据?语文课程标准?中指出 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主 要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用 结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为 主。所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体 悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感 兴趣，初步感受汉字的形体美。二、教学背景分析一学习内容分析：?咕咚来了?是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元 的一篇课文。写的是一个木瓜

2、熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声， 吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了 事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通 俗易懂，趣味性强。第一单元教学主要是为让学生感受大自然、家 乡的美，而本单元的参考提示中那么强调以识字、写字为主，培养学 生识字能力。本课识字方法的学习和渗透，将为下一识字单元运用 多种方法识字奠定良好根底。二学生情况分析：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比拟正确流利的朗读 课文了，而且他们已经掌握了一些根本笔画和常见的偏旁部首，能 运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就 开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他

3、们独立认字、理解字 义都有很大帮助。也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字 量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱 离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分 散识字，提高实效性。三教学方式：识字教学必须注意 “音、形、义 的结合，教给多种识字方法，逐步 培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。 教学“热“闹时，我采用儿歌方式帮学生识字。这样，会让学生很快记住， 同时感受祖国语言文字的美好。另外，识字教学不能孤立进行，必 须在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的

4、识 字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大 胆寻找适合自己的识字方法。四教学手段： 信息技术辅助教学五技术准备：电子白板三、本节课教学目标设计1 、认识 8 个生字，其中 2 个生字会写，认读 4 个字，认识 “四点底 能用 “热闹 说一句话。2 、朗读课文，背诵第四自然段。3 、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想 别人说的是对还是错。教学重点：理解课文内容，会写 “热闹 两个字。教学难点：理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子， 想一想别人说的是对还是错。教学具准备：多媒体课件、生字卡片四、教学过程与教学资源设计一创设情境，激趣导入：1 、

5、同学们，在美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这 里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林 王国，看看又有什么有趣的故事发生了。2 、板书课题，生齐读。 【设计意图：激起学生的悬念，激发学生学习的兴趣】二初读课文，扫清障碍：1 、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。不认识的字 多读两遍。2 、谁认识这些生字出示生字卡片3 、你能叫出下面词语朋友的名字吗？ 木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木 瓜可以吃，也可以用来入药。水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？石头扔进水里；手拍打水 面? 咕咚：当石头扔进水里的时

6、候，我们不仅能看到水花，还能 听见声音呢。出示词。逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？ 跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。跟着：像这样的词还有 “跟着，跟着别人走也要用到脚，所以它也 是足字旁。齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿提示儿化音、哈哈笑 热闹：提示“闹在这里应该读轻声。 么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。 是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。你在哪见到过热闹的场面？集市、车站、商场 ? 你能用热闹说 一句话吗？【设计意图：在语境中识字，加强学生对字词的理解】三细读课文，读思感悟：1、朗读、理解第一、二自然段事件起因。究竟发生了什么事，

7、让这里变得如此热闹呢？ 从课文中找答案，并说一说。指导读好重点句。 “兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫： 快逃哇，咕咚来了！ 你从哪感受到种子吓坏了？板书：拔腿就跑生读读出害怕的感受 师生合作读句子师读表达语，生读句子的话 兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？板书：也跟着跑 读：猴子“也跟着跑，边跑边叫。 兔子和猴子的叫声被小动物们听到了，他们都害怕了，它们又是 怎么做的？生答，答不出，出示句子，读后找答案动物们全跟着跑起来，边跑边喊： 快逃命啊，咕咚来了！ 【设计意图：通过看课件和朗读，让学生感悟动物们当时害怕的样子】2 、朗读、理解第三自然段事件经过。大伙儿正乱做一团时，谁来了？自己朗

8、读第三自然段。它也跟着跑了吗？那它是怎么做的？据生板书：拦住分角色朗读戴头饰。指导读好 “你们看见了吗？ “我是在湖边听见的。 等句子3、朗读、理解、背诵第四自然段原来小动物们谁都没有看见 “咕咚 ，只是听见的，板书：听见 就造成了这热闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了， 它们决定去看个究竟。自己读读第四自然段。小动物们看见的咕咚到底是什么？ 板书：看见它们看清楚以 后，有什么反响？板书：笑了小动物们在笑什么？同桌说一说，指名答复。你能看着课文的插图、看着提示或通过想像试着背背这个自然段吗？ 课件出示：大家 ，正巧一个木瓜 ，咕咚一声，。 大伙儿， 都 ！指导背诵。设计意图：理解不

9、能偏听偏信】四学习生字：过渡：由于没弄清是怎么回事，这个 “咕咚 可让森林王国热闹极了1、出示词 “热闹 ，读词， “热闹 的“热是这课的一个生字。2 、认识新偏旁：四点底。会读会写提示：第一个点是左点，稍大， 中间两个右点都比拟小，最后一个右点较大。3 、你怎么记住这个字呢？一手拿药丸，放在火上烤4 、组词：热闹、炽热、炎热、热情、热烈、热水、热心?5 、指导书写：整体观察，上大下小。生描红，边描边想想还有什么要注意的。横折弯钩和“飞 字中的横折弯钩一样，要写得斜一些。师范写，学生练习。【设计意图：让他们在学习字理的过程中，由衷地佩服古代人民的 聪明智慧，从而产生对祖国文字的热爱之情。】五课

10、堂小结、布置作业：这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做 事要向大象学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人 说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。【设计意图：进一步理解不能偏听偏信】板书设计：6 、咕咚来了兔子 拔腿就跑猴子 也跟着跑动物们全跟着跑大象 拦住听见看见 笑了五、学习效果评价设计新课标强调，评价的目的不仅是为了考察学生到达学习目标的程度， 更是为了检验和改良学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计， 完善教学过程，从而有效地促进学生的开展。大家 ，正巧一个木瓜 ，咕咚一声，。 大伙儿， ， 都 ！六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比

11、的特点一设疑引入，激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生 的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其 注意力。于是，我提出疑问 “今天我们就一起走进这座森林王国，看 看又有什么有趣的故事发生了 ？【篇二：大班语言活动：咕咚来了】大班语言活动：咕咚来了一、活动目标1. 理解故事内容，感受故事的趣味性。2. 使幼儿简单认识木瓜；开展初步的语言能力，能够完整表达自己 的想法。3. 懂得遇事不惊慌，要冷静思考，要问清楚、弄明白再行动。二、活动准备各种动物的叫声，小白兔 、狐狸 、猴子、河马等动物的图片，故事 ?咕咚来了?动画视频 。三、活动过程1 、 兴趣引

12、入小朋友们，我们一起来玩个游戏：猜一猜这是谁的声音。播放几 个动物的叫声 再听听这个什么声音？咕咚声音哎？这又是什 么发出的声音呢？今天我们就来讲一个关于小动物和这个咕咚的故事。2 、听讲故事?咕咚来了?这个故事有趣吗？咕咚到底是谁发出的声音？谁知道木瓜是什么？出示图片并作简单讲解：木瓜是一种植物的 果实，它生长在温度较高的地区，可食用，也可入药。3 、 带着问题再次观看故事问题：说一说故事出现了哪些小动物？ 你最喜欢哪个小动物？为什 么？小动物遇到了什么事情？他们遇到这件事情之后是怎么做的？ 小青蛙的表现和大家一样吗？它是怎么做的？ 播放?咕咚来了?的动画视频4 、讨论、总结 幼儿讨论的问题

13、，利用小动物的的图片，引导幼儿答复之前的问题 并串联整个故事。 我们以后做事要向小青蛙学习，听到别人说的话 要多动动自己脑子，想一想再行动。四、活动延伸小朋友们回家之后将我们今天学习的这个故事 咕咚来了，讲给爸爸妈妈听，明天入园老师还要请小朋友们来扮演小动物，表演这 个故事。【篇三：绘本教案?咕咚?】活动名称 : 咕咚活动设计第一课时活动目标1. 通过猜想、观察、动作模仿等方式，初步理解故事的内容。2 感受故事中动物的情绪并学说对话： “快逃！快逃！咕咚来了！ 3. 对周围的声音产生兴趣，能积极的参与想象、猜想活动。活动准备绘本人手一本 在大熊页面后面用回形针别往 ，录有 “咕咚 音效的磁 带

14、或电脑中的音频文件，绘本 ppt 。活动过程一 神奇的 “咕咚 声。1. 教师播放 “咕咚 的声音，引发幼儿的猜想，激活已有经验。师：仔细听 这儿有一个声音。猜一猜 他会谁发出的呢？应。二幼儿自主阅读，初步理解故事内容。1. 师：展示 ppt 第一页有一天，正在散步的小老鼠突然听见了 “咕咚声，他会怎么办呢？通过观察画面上小老鼠的表情并模仿 他的动作，体验小老鼠害怕的心情。2. 引导幼儿自主阅读。师:小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？请小朋友自己 一页一页地仔细看，再和旁边的小朋友一起说一说。3. 幼儿自己翻阅绘本，教师走近幼儿，观察他们的阅读情况并给予 指导，也可重点与个别能力较弱

15、的幼儿一起阅读，引导他们理解画 面的内容。三讨论并理解绘本内容。1. 引发讨论，鼓励幼儿讲述自己在阅读中的发现。 师：小老鼠吓得往前跑时，碰见谁了？说了些什么？ 教师根据幼儿的讲述，播放相应的画面，引导幼儿看图，理解故事 内容。鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言： “快逃！快逃！咕咚 来了！ 重点引导幼儿观察大熊出现的前一页上动物们乱成一团的状 态。2. 引发幼儿对绘本后半局部的兴趣。 师：有谁发现了这群小动物？它会怎么做呢？让我们一起来看一看 吧！3. 教师播放后面的画面，和幼儿一起观察、理解故事内容。引导幼儿观察大熊的表情并学学它的动作，再模仿小动物们紧张的样子。四讨论 “咕咚 是谁。1教

16、师以轻松的口吻提问： “咕咚 到底是谁啊？2. 引导幼儿体验故事幽默的结局。教师以诙谐的语气问：再看看，还有什么也能发出 “咕咚 的声音？3. 引发讨论： “咕咚可怕吗 ?小动物们为什么害怕呢？ 第二课时活动目标1. 理解绘本内容，能正确地排列故事开展的线索图标。2. 借助线索图标的帮助，积极尝试扮演故事中的角色，表演故事。3. 体验和同伴共同表演的快乐。活动准备绘本 ppt, 动物图片一套线索图标，角色头饰或胸饰两套。 绘本人手一本。活动过程 一.谈话导入，引发回忆。1. 教师出示绘本?咕咚?。师：前几天我们一起分享了这本书，大家喜欢吗？最喜欢什么地方？ 2师：故事里有谁？ “咕咚 是谁？ 根据幼儿的答复，出示相应的图片线索图标。二 完整讲述故事。1. 教师和幼儿一起看 ppt ，再次完整欣赏故事，复述故事中的 主要对话。在看完第 2 页后提问：小老鼠听到 “咕咚 声时，心里怎么想？它先 遇到了谁，说了些什么？是用什么样的声音说的？教师引导幼儿 用害怕的声音和表情讲述对话内容。师：小老鼠接着又会遇到哪些动物，说了些什么？我们一边看一边2. 教师鼓励幼儿共同讲述，重点讲