第2课时 因数中间或末尾有0的笔算乘法

1、课题第2课时 因数中间或末尾有0的笔算乘法教材与学情分析本节课主要是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法，对于因数中间有0的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有0的乘法的简便算法上。先让学生尝试独立完成，发挥学生已有知识经验的作用，特别是关于0的计算规则，努力为知识的迁移做好铺垫。交流算法时，首先引导学生交流因数末尾有0的乘法的计算方法，最后交流竖式的简便方法并总结算法。学生在解决问题的过程中学习计算，在计算的过程中解决与生活相关的问题，从而感悟到知识间的内在联系。教学目标1.探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养

2、学生迁移类推及概括能力。2.能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。教学重点难点教学重点掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算过程，尤其是对位问题。教学难点结合算理理解乘法竖式的简便写法教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）一、复习旧知识，引入课题1.复习旧知识。课件出示习题。学生独立完成后，教师指名汇报算法。说一说：你们是怎么计算这些题的？谁愿意说一说？ 学生对因数末尾有0的乘法都能运用先去0再进行口算，最后在乘积后面添上0的方法来计算。对于因数中间有0的乘法，有学生会选择

3、笔算的方法进行计算。2.引入新课。同学们，上面的计算题有的是因数中间有0的乘法，有的是因数末尾有0的乘法，相信大家都能正确地算出它们的乘积。如果这些因数的位数进一步增加，大家还会算吗？今天我们继续来研究因数中间或末尾有0的笔算乘法。(板书课题：因数中间或末尾有0的笔算乘法)二、自主探究，构建新知活动1.学习因数末尾有0的乘法。(1)课件出示教科书P48例2第(1)小题。学生独立尝试计算后全班交流算法。 预设1:有学生会用口算的方法，先不看这两个因数末尾的0，计算16×348，再在48的末尾添上两个0，结果是4800。预设2:也有学生会列竖式计算。会出现两种情况：通过对比，学生能发现先

4、不考虑因数末尾的0，根据口算方法，算出16×3的积，再在积的末尾添两个0这种方法更简便。(教师根据学生的回答适时板书)(2)对应小练习。课件展示教科书P48“做一做”第1题。学生独立完成，教师指名学生上台板演。活动2.学习因数中间有0的乘法。(1)课件出示教科书P48例2第(2)小题。思考：这道题因数末尾、中间都有0，你们还会计算吗？试一试。(教师根据学生的回答适时板书)学生做完之后讨论：3为什么要和6对齐？因数中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？积的百位上的1是怎么得来的？预设1：3和6对齐，相当于先算106×3的积，再在积的末尾添上一个0。预设2：0与3相乘得

5、0，这个过程不能省略，0也要参与运算。预设3：积的百位上的1，是由3×0得0，再加上进位上来的1得到的。(2)对应小练习。课件展示教科书P48“做一做”第2题。学生独立完成后与同桌互评并交流。这个环节，教师通过两种方法的对比，让学生体验到计算因数末尾有0的乘法的简便方法以及为何能这样算。在计算因数中间和末尾都有0的乘法时，学生往往受到末尾有0的干扰而不知道哪个0该乘，哪个0不该乘，经教师组织讨论引发思考，理解其本质。三、巩固练习，综合应用1.课件展示教科书P49“练习八”第3、6题。做第6题时，先说一说应该怎么比较大小，再完成填空，最后全班交流比较方法。第3题和第6题都是口算练习，但是第6题在形式上有了变化，可以采用估算的方法来解答，让学生通过训练熟练掌握计算方法，并感受到解答方法的多样性。2.课件展示教科书P49“练习八”第4题。学生先读题，理解题意，再独立完成计算。四、课堂小结，畅谈收获今天的数学课你们有哪些收获呢？师生共同回顾因数中间或末尾有0的乘法在计算时要注意的问题。板书设计作业设计一、下面的计算对吗？把不对的改正过来。二、包装一个小礼盒需要30厘米长的彩带,现有